0771-2094277
1. 1.5-2歲左右兒童使用的句子主要是（ ）
A.單詞句 B.電報句 C.完整句 D.復合句
【答案】B
【解析】1.5-2歲這一階段兒童言語(yǔ)的發(fā)展主要表現在開(kāi)始說(shuō)由雙詞或三詞組合在一起的句子。這種句子的表意功能雖較單詞句明確，但其表現形式是斷續的、簡(jiǎn)略的，結構不完整，好像成人的電報式文件，故也稱(chēng)為“電報句”。因此，答案選B。
2.按照皮亞杰的觀(guān)點(diǎn)2-7歲的思維處于（ ）
A.具體運算階段 B.形式運算階段 C.感知運動(dòng)階段 D.前運算階段
【答案】D
【解析】按照皮亞杰的觀(guān)點(diǎn)，2-7歲兒童的思維處于前運算階段。
3.在陌生環(huán)境實(shí)驗中媽媽在嬰兒身邊嬰兒一般能安心玩耍，對陌生人的反應也比較積極，兒童對媽媽的依戀屬于（ ）
A.回避型 B.無(wú)依戀型 C.安全型 D.反抗型
【答案】C
【解析】安全型兒童與母親在一起的時(shí)候，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應也比較積極，并不總是依偎在母親旁。
4.嬰兒手眼協(xié)調發(fā)生時(shí)間（ ）
A.2-3個(gè)月 B.4-5個(gè)月 C.7-8個(gè)月 D.9-10個(gè)月
【答案】B
【解析】4個(gè)月以后的兒童，他們會(huì )用一只手夠自己想要的物品，并能抓握物品。因此，嬰兒手眼協(xié)調發(fā)生的時(shí)間是4—5個(gè)月。
5.按順序呈現“護士、兔子、月亮、救護車(chē)、胡蘿卜、太陽(yáng)”圖片讓兒童回憶，兒童回憶說(shuō)：剛看到了救護車(chē)和護士，兔子與胡蘿卜太陽(yáng)與月亮，這些兒童運用了記憶策略為（ ）
A.復述策略 B.精細加工策略 C.組織策略 D.習慣化策略
【答案】B
【解析】精細加工策略是一種將新學(xué)習材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。常見(jiàn)的精細加工策略有：記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習等。其中，記憶術(shù)指通過(guò)給識記材料安排一定的聯(lián)系以幫助記憶，并提高記憶效果的方法。題目中的兒童將救護車(chē)和護士相聯(lián)系，兔子和胡蘿卜相聯(lián)系，太陽(yáng)和月亮相聯(lián)系。因此兒童運用的記憶策略是精細加工策略。
6.杜威認為，學(xué)校生活的組織中心是（ ）
A.教材 B.家長(cháng) C.教師 D.兒童
【答案】D
【解析】杜威在教學(xué)上強調教法與教材的統一、目的與活動(dòng)的統一、智慧與探究的統一，形成了兒童中心，活動(dòng)中心、生活中心的特點(diǎn)。
7.幼兒學(xué)習的基礎是（ ）
A.直接經(jīng)驗 B.課堂學(xué)習 C.間接經(jīng)驗 D.理解記憶
【答案】A
【解析】幼兒的認知水平較低，知識經(jīng)驗欠缺，他們認識事物主要是通過(guò)感官與周?chē)瞽h(huán)境中的事物直接接觸來(lái)獲取直接經(jīng)驗。
8.兒童拿一竹竿當馬騎，竹竿在游戲中屬于（ ）
A.表演性符號 B.工具性符號 C.象征性符號 D.規則性符號
【答案】C
【解析】通過(guò)象征性游戲，兒童可以脫離當前對實(shí)物的知覺(jué)，以象征代替實(shí)物并學(xué)會(huì )用語(yǔ)言符號進(jìn)行思維，體現著(zhù)兒童認知發(fā)展的水平。
9.評估幼兒發(fā)展的最佳方式（ ）
A.平時(shí)觀(guān)察 B.期末檢測 C.問(wèn)卷調查 D.家長(cháng)訪(fǎng)談
【答案】A
【解析】評價(jià)應貫穿幼兒園教育活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節，應注重評價(jià)過(guò)程而不是只注重評價(jià)結果。
10.幼兒鼻中隔為易出血區，該處出血后正確的處理方法是（ ）
A.鼻根部涂紫藥水然后安靜休息 B.讓幼兒略低頭冷敷前額鼻部
C.止血后半小時(shí)內部劇烈運動(dòng) D.讓兒童仰臥休息
【答案】B
【解析】幼兒發(fā)生鼻出血問(wèn)題時(shí)，安慰幼兒不要緊張，用口呼吸，頭略低。捏住鼻翼5-10分鐘，同時(shí)用濕毛巾冷敷鼻部和前額。
二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.老師在戶(hù)外體育活動(dòng)中如何保障幼兒安全？
【參考答案】
首先，教師要時(shí)刻懷有安全意識。因此，在開(kāi)展活動(dòng)之前，教師對活動(dòng)范圍、場(chǎng)地及玩具設施都要事先檢查，清除不安全因素；檢查幼兒儀表是否整齊，衣袋有無(wú)尖利物品，增強幼兒的自我保護意識，同時(shí)要注意幼兒的著(zhù)衣，活動(dòng)前減衣服、活動(dòng)后加衣服。在活動(dòng)時(shí)，注意調節幼兒運動(dòng)負荷，幼兒出汗要及時(shí)擦干，教師要四處巡回走動(dòng)，及時(shí)糾正幼兒危險動(dòng)作，聆聽(tīng)幼兒交談、評價(jià)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)給予指導和幫助。幼兒在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，關(guān)鍵在于老師怎樣去組織，引導幼兒。而不是去限制他們的自由活動(dòng)。因此，我在組織幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)。首先，帶幼兒去實(shí)地觀(guān)察，通過(guò)讓同伴自身經(jīng)驗的交流后，學(xué)會(huì )如何安全地玩，以免身體受到傷害。其次，老師還要把玩的游戲規則交代清楚，使幼兒既玩得自由又有規則可遵循。
12.簡(jiǎn)述加德納的多元智能理論的主要觀(guān)點(diǎn)，智能種類(lèi)及教育啟示？
【參考答案】
加德納提出的多元智能理論從人的智能結構上分析了每個(gè)人的獨特性，他認為每個(gè)人都是由語(yǔ)言智能、數理——邏輯智能、視覺(jué)——空間智能、音樂(lè )智能、身體運動(dòng)智能、手的技巧智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能、自然觀(guān)察等多元智能以不同的形式構成的，每個(gè)人都有其優(yōu)勢智能和弱勢智能，正是這些智能的不同狀態(tài)，決定了人的不同。教育就是要充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢智能，使優(yōu)勢智能成為個(gè)體的特長(cháng)，同時(shí)發(fā)展其弱勢智能來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。 依據加德納的多元智力理論，兒童在智力類(lèi)型方面存在著(zhù)個(gè)體差異，如3歲幼兒有的擅長(cháng)語(yǔ)言，有的擅長(cháng)音樂(lè )，有的擅長(cháng)空間或視覺(jué)等。教師必須發(fā)現并尊重這種差異，確保教學(xué)的高效率和高質(zhì)量。
三、論述題（本大題1小題，20份）
13．在幼兒園領(lǐng)域教育活動(dòng)中，為什么要關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性？請結合實(shí)例說(shuō)明四、材料分析題。
【答案要點(diǎn)】
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習與發(fā)展，每個(gè)領(lǐng)域在實(shí)施過(guò)程中都不是孤立的，兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，注重各領(lǐng)域目標間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，因此在實(shí)施過(guò)程中因特別關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性原則。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
14．材料：小虎精力旺盛愛(ài)打抱不平，做事急躁馬虎愛(ài)指揮人，稍有不如意大發(fā)脾氣動(dòng)手打，事后也后悔但難克制。
問(wèn)題： 你認為小虎的氣質(zhì)屬于什么類(lèi)型？為什么？ 如果你是小虎的老師，你準備如何根據氣質(zhì)類(lèi)型的特征實(shí)施教育。
（1）小虎的氣質(zhì)類(lèi)型屬于膽汁質(zhì)。因為膽汁質(zhì)的幼兒氣質(zhì)特點(diǎn)：熱情主動(dòng)，精力旺盛，但情緒容易興奮沖動(dòng)，脾氣多暴躁，行為易改變，缺乏耐性。
（2）對于像小虎這樣膽汁質(zhì)的學(xué)生，可以采取直截了當的方式，但不宜輕易激怒他，對他如果進(jìn)行批評時(shí)要講明道理并有有說(shuō)服力，進(jìn)行耐心地說(shuō)服，尤其注意態(tài)度不能簡(jiǎn)單粗暴，避免矛盾激化。要培養小虎的自制力、堅持到底的精神和豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。嚴格要求其紀律性，不能隨意發(fā)脾氣更不能動(dòng)手打人。要求小虎要遵守紀律，不能離開(kāi)班集體，要一切行動(dòng)聽(tīng)從指揮。在給予他參加多種活動(dòng)機會(huì )的同時(shí)，要培養其穩定的心趣；在發(fā)展朝氣蓬勃、滿(mǎn)腔熱情的同時(shí)，要針對他的做事急躁馬虎、粗心大意、虎頭蛇尾進(jìn)行教育。
15.材料：幼兒園只有一架秋千，幼兒都很喜歡。大二班在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，膽小的諾諾走到正在蕩秋千的小莉跟前，請小莉把秋千讓給他玩。小莉沒(méi)理他，諾諾就跑過(guò)來(lái)向老師求助：“老師，小莉不讓我玩秋千……” 對此，不同的教師可能會(huì )采取下面不同的回應方式：
教師A：牽著(zhù)諾諾的手走到小莉面前，說(shuō)：“你們的事情我知道了，我現在想看小莉是不是懂事的孩子，小莉，你已經(jīng)晚了一會(huì )兒了，現在能不能讓諾諾玩一會(huì )兒呢？”小莉聽(tīng)了后，把秋千讓給了諾諾。
教師B：“你對小莉怎么說(shuō)的呢？”
諾諾：“我說(shuō)‘我想玩一會(huì )兒’。”想到諾諾平時(shí)說(shuō)話(huà)挺沒(méi)底氣的，教師就說(shuō)：“是不是你說(shuō)話(huà)聲音太小了，她沒(méi)有聽(tīng)清楚呢？你現在去試試大聲地對她說(shuō)‘我想蕩秋千，我已經(jīng)等了很久了！’如果這樣說(shuō)還沒(méi)用，你就回來(lái)，我們再想別的方法……”
問(wèn)題： 請分析上述兩位教師回應方式的利弊，并說(shuō)明理由。（20分）
【答案要點(diǎn)】
教師A：通過(guò)教師的干預，化解了僅有一個(gè)秋千，兩個(gè)小朋友都想玩的矛盾，但是沒(méi)有讓幼兒充分的交流，幼兒沒(méi)有自己解決問(wèn)題
教師B：通過(guò)鼓勵膽小的諾諾，讓其和同伴交流協(xié)商，共同解決問(wèn)題，培養了幼兒的自信心和語(yǔ)言表達能力，但是在表達方式上這位老師做的不妥，應該教給幼兒協(xié)商解決問(wèn)題的方法。
五、活動(dòng)設計題（30分）
一組圖設計一個(gè)大班安全防火教育活動(dòng)，要求寫(xiě)出活動(dòng)名稱(chēng)、目標、準備、過(guò)程及延伸。
2.在易燃物存放處點(diǎn)火玩
3.玩消防設備
4.著(zhù)火成電梯
【參考設計】
大班安全防火教育活動(dòng)《我是防火小能手》
活動(dòng)目標：
1.在生活當中有一定的安全思識和自我保護能力
2.認識消防電話(huà)119，知道基本的安全防火知識
3.學(xué)習自救的方法，體驗逃生的過(guò)程
活動(dòng)準備：關(guān)于安全防火教育的彩色掛圖一組（廚房、放鞭炮、滅火器等場(chǎng)景）
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示豆豆放煙花掛圖，激發(fā)幼兒的興趣，導出活動(dòng)主題。
1.教師通過(guò)語(yǔ)言引導，并播放掛圖。
師：過(guò)年的時(shí)候有一個(gè)叫“豆豆”的小朋友看到天空中漂亮的煙花爆竹，他也想放煙花爆竹，你們猜猜豆豆這樣放煙花爆竹會(huì )發(fā)生什么？
2.觀(guān)看完后讓幼兒回答，根據回答逬行小結。
師：你們看豆豆這樣做多危險啊，不小心就會(huì )點(diǎn)燃整間屋子，小朋友們可不能像頑皮的豆豆那樣。在放煙花的時(shí)候一定不能在室內進(jìn)行，也一定不能對著(zhù)自己，別人或易燃物品。
二、組織幼兒討論火災產(chǎn)生的原因及預防火災的方法。
1.幼兒簡(jiǎn)單討論可能導致火災的原因，教師總結。
在生活中還有很多原因可能導致火災，如小孩玩火、亂丟火煙頭、在禁放區燃放煙花、用明火照明尋找物品、地震、打雷、亂拉亂接電線(xiàn)等等。
2.引導幼兒說(shuō)出預防火災的方法。
（1）預防火災，小朋友們不能隨便玩火。
（2）蚊香不能箱近容易著(zhù)火的物品。
（3）不能隨便燃放煙花爆竹。
（4）小朋友不能玩未熄滅的煙頭，見(jiàn)了沒(méi)熄滅的煙頭應及時(shí)踩滅。
三、組織幼兒討論應對火災的方法
1.讓幼兒初步掌握幾種自救逃生的方法與技能。
師：如果發(fā)生火災，我們應該怎么樣做才能保護自己？
（1）室外著(zhù)火門(mén)已發(fā)燙里千萬(wàn)不要開(kāi)門(mén)，并用毛巾、衣眼或床單塞住門(mén)縫，以防濃煙跑進(jìn)來(lái)，如門(mén)不很熱也沒(méi)看到火苗，趕快離開(kāi)。
（2）遇到火災不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。
（3）如果有滅火器，可以使用滅火器進(jìn)行簡(jiǎn)單的滅火。
（4）在火災時(shí)，要用濕毛巾捂住口鼻，進(jìn)行撤離。
（5）遇到火災要報警，報警電話(huà)119。
2.進(jìn)行“安全防火自救”的游戲，培養幼兒遇火不懼伯、不慌張，提高幼兒防火自救的能力。
（1）教師發(fā)出火警信號。
師：小朋友們可真厲害，個(gè)個(gè)都是防火小能手，長(cháng)大一定能當消防員，咦，聽(tīng)，什么聲音？呀，不好了，火警警報響起來(lái)了，肯定發(fā)生火災了，小朋友們我們一定要安全逃離。
（2）組織幼兒安全撒離。
提示幼兒逃生的時(shí)候要保持鎮靜、辨明方向、用濕毛巾捂住口鼻子，盡量低姿爬行，沿疏散標志指示方向逃生，不要乘坐普通電梯。
學(xué)習防火小兒歌，幼兒拍手唱誦，
小朋友，不玩火，不讓父母吃苦果。
不亂動(dòng)用火和電，自我保護是關(guān)鍵。
火警電話(huà)“119”，發(fā)生火災不亂走。
心不慌、意不亂，按照順序慢疏散。
濕毛巾，捂口鼻，身體前屈頭鄰地。
防火逃生要記清，老師家長(cháng)都放心。
五、請幼兒分享感受，在分享中結束活動(dòng)。
活動(dòng)延伸：回到家與爸爸媽媽分享防火小常識，和爸爸媽媽一起排除家里火災的安全隱患。
更多備考資料敬請關(guān)注志公教育官方網(wǎng)站：http://hozoo.gkao.com/
