一、單項選擇題《本大題共21小題，每小題2分，共42分）
在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均五分。
1.在人類(lèi)歷史上，最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著(zhù)作（  ）
A.《學(xué)記》                              B.《論語(yǔ)》          
C.《論演說(shuō)家的教育》                 D.《理想國》
【答案】A。《學(xué)記》
2.高一（2）班班主任王老師在班級教育教學(xué)過(guò)程中，從來(lái)不采取“一刀切”的辦法，因為他深刻地認識到人的身心發(fā)展具有（  ）。
A.階段性         B.連續性         C.差異性         D.順序性
【答案】A.階段性
3.教育可以“簡(jiǎn)化”文化，吸取其基本內容；教育叫以“凈化”文化，清楚其不良因素，這體現了教育對文化具有（  ）。
A.選擇功能         B.發(fā)展功能         C.傳遞功能        D.保護功能
【答案】A.選擇功能
4.在教育的價(jià)偵取向上，存在的兩種典型對立的理論主張是（  ）。
A.個(gè)人本位論與社會(huì )本位論              B.國家本位論與社會(huì )本位論
C.全面發(fā)展論與個(gè)性發(fā)展論              D.國家本位論與個(gè)人本位論
【答案】A。個(gè)人本位與社會(huì )本位論
5.馬克思主義認為，實(shí)現人的全面發(fā)展的根本途徑是（   ）。
A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合                 B.知識分子與工人農民相結合
C.普通教肓與職業(yè)教育相結合             D.學(xué)校教育與社會(huì )教肓相結合
【答案】A。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合
6.教育是人類(lèi)釷會(huì )持有的現象，任何社會(huì )進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開(kāi)教育。這表明教肓具有（   ） 
A.永恒性             B.依附性           C.時(shí)代性         D.獨立性
【答案】A。永恒性
7.在影響教育事業(yè)發(fā)展的諸多因素中，制約教育發(fā)展規模和速度的根本因素是（   ）。
A.人口分布         B.生產(chǎn)關(guān)系         C.政治制度         D.生產(chǎn)力水平
【答案】D。生產(chǎn)力水平
8.從課程形態(tài)上看，當前我國中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習”屬于（   ）。
A.學(xué)科課程                             B.拓展性寧科課程
C.輔助性學(xué)科課程                     D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
【答案】D。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
9.在教學(xué)過(guò)程中，張老師經(jīng)常運用語(yǔ)言的形象描述，引導學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們正確理解知識和提高認識能力。張老師遵循的教學(xué)原則是（   ）。
A.循序漸進(jìn)原則     B.直觀(guān)性原則     C.因材施教原則     D.啟發(fā)性原則
【答案】B.直觀(guān)性原則
10.教學(xué)過(guò)程是一種持殊的認識過(guò)程，它區別與一般認識過(guò)程的顯著(zhù)特點(diǎn)是（   ）
A.直接性、引導性和簡(jiǎn)捷性             B.直接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性
C.間接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性             D.間接性、引導性和簡(jiǎn)捷性
【答案】D。間接性、引導性和簡(jiǎn)捷性
 11.“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)已。”荀子這句話(huà)體現的德育方法是（   ）。
A.說(shuō)服教育法     B.榜樣示范法     C.實(shí)際鍛煉法    D.個(gè)人修養法
【答案】D。個(gè)人修養法
12.小麗在學(xué)習時(shí)為了記住數字、年代等枯燥無(wú)味的知識，常對其賦予意義，使記憶過(guò)程生動(dòng)有趣。小麗使用的學(xué)習策略是（    ）。
A.復述策略          B.精加工策略     C.組織策略         D.計劃策略
【答案】B。精加工策略
13.初三學(xué)生小巖晚上在家復習功課，忽然燈滅了，他根據物理課上所學(xué)的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢査了閘盒里的保險絲。這是問(wèn)題解決過(guò)程的哪個(gè)階段？
A.發(fā)現問(wèn)題階段     B.理解問(wèn)題階段      C.提出假設階段     D.檢驗假設階段
【答案】D。檢驗假設階段
14.小偉為獲得老師和同學(xué)的關(guān)注、在課堂上總扮鬼臉，老師和同學(xué)都不予埋睬。于是他扮鬼臉的行為逐漸減少，這本現了哪種強化原理？
A.消退            B.負強化         C.懲罰           D.正強化
【答案】A。消退
15.曉霞能根據他人的具體情況，以平等為標準，在同情、關(guān)心的基礎上對學(xué)習和生活中的道德事件進(jìn)行判斷，根據皮亞杰的理論，曉霞的道德發(fā)展于（   ）。
A.自我中心階段     B.權威階段         C.可逆階段           D.公正階段
【答案】D。公正階段
16.中學(xué)生小博得知自己物理競賽成績(jì)名列年級第一，在家里高興得手舞足蹈，但在學(xué)校卻表現出若無(wú)其事的樣子。這反映了小博的情緒具有（  ）。
A.矛盾性         B.激動(dòng)性         C.掩飾性        D.短暫性
【答案】C。掩飾性
17.小華最近遇到了一些困擾。心理輔導老師引導他梳理了錯誤觀(guān)念，使其形成了正確的認識，解決了問(wèn)題。小華所接受的這種心理輔導方法是（   ）
A.行為分析法     B.合理情緒療法       C.系統脫敏法      D.來(lái)訪(fǎng)者中心療法
【答案】B。合理情緒療法
18.小燕近期非常苦悶，一提到學(xué)習就心煩意亂，焦膜不安，對老師有抵觸情緒，成績(jì)也明顯下降。小燕存在的是（  ）
A.焦慮癥         B.神經(jīng)衰弱癥      C.強迫癥          D.抑郁癥
【答案】A。焦慮癥
19.曉玲和她的同學(xué)都非常喜歡自己的學(xué)校，在很多方面能很好地與學(xué)校保持一致。這體現了群體的的哪種功能？
A.歸屬功能          B.支持功能         C.認同功能         D.塑造功能
【答案】C。認同功能
20.丁老師在工作中常以自己的想法代替學(xué)生的想法，以自己的思維方式推測學(xué)生的思維方式。丁老師的行為體現了哪種效應？
A.首因效應          B.暈輪效應          C.刻板效應          D.投射效應
【答案】D。投射效應
21.經(jīng)驗豐富的李老師一邊講課，一邊兼顧全班同學(xué)的活動(dòng)，誰(shuí)認真聽(tīng)講、誰(shuí)玩手機、誰(shuí)看課外書(shū)，她都一清二楚。這主要體現了李老師的哪種心理品質(zhì)？
A.思維品質(zhì)           B.注意品質(zhì)          C.意志品質(zhì)           D.個(gè)性品質(zhì)
【答案】B。注意品質(zhì)   
二、辨析題（本大題共4小題、每小題8分，共32分）判斷正誤，并說(shuō)明拝由。
22.目前，我國普通高中不屬于基礎教育。
【參考答案】
這一觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。中國的基礎教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、中等教育。
23.教學(xué)是實(shí)現學(xué)校教育目的的基本途徑。
【參考答案】
這種觀(guān)點(diǎn)是正確的，教學(xué)是在國家教育目的規范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校教肓工作的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅持教學(xué)為主，是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。
24.有什么道德認識，就一定有什么樣的道德行為。
【參考答案】
這一觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。道德認識是指對道德行為準則及其執行總義的認識，是個(gè)體品德中的核心部分， 是學(xué)生品德形成的基礎。道德認識的結果是獲得有關(guān)的道德觀(guān)念、形成道德信念。道德行為是實(shí)現道德動(dòng)機的行為意向及外部表現，它是道德觀(guān)念和道德情感的外在表現。道德行為的形成受到主觀(guān)和客觀(guān)等各方面的影響，有了好的道德認識，不一定能形成正確的道德行為。所以二者不一定完全一致，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)會(huì )出現言行不一的現象。
25.學(xué)習所引起行為或行為潛能的變化是短暫的。
【參考答案】
這一觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。學(xué)習是個(gè)體在特定的情景下由于練習和反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比 較持久的改變。因此，學(xué)習引起的行為變化是持久的而非短暫的。
三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26.簡(jiǎn)述教科書(shū)編寫(xiě)的駐本原則。
【參考答案】
（1）按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現科學(xué)性與思想性。
（2）強凋內容的基礎性。在加強這礎知識和這本技能的同時(shí)，注意貼近社會(huì )生活，并適當滲透先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習新知識奠定基礎。
（3）在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會(huì )發(fā)展現實(shí)水平和教育現狀，必須注意到基本本教材對大多數學(xué)生和大多數學(xué)校的實(shí)用性。
（4）合理體現各科知識的邏犋順序和受教育者學(xué)校的心理順序。
（5）兼顧同一年級個(gè)門(mén)學(xué)科內容之間的關(guān)系和同一學(xué)科齊年級教材之間的銜接。
27.簡(jiǎn)述貢徹教育影響一致性與連賈性德育原則的總本要氺。
【參考答案】
（1）充分發(fā)揮教師集體的作用，統一學(xué)校內部個(gè)方面的教育力量；
（2）爭取家長(cháng)和社會(huì )的配合，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”德肓網(wǎng)絡(luò )；
（3）處理好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性、制度化、連續性、系統性。
28.簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的品本特征。
【參考答案】
（1）階段性與連續性。
（2）定向性與順序性
（3）不平衡性
（4）差異性。
29.簡(jiǎn)述增進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則。
【參考答案】
（1）同理心：與學(xué)生溝通的動(dòng)提；
（2）真誠：用真誠喚起學(xué)生的信任感；
（3）接納與尊重學(xué)生。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。
30.材料：
初一（2〉班學(xué)生李小剛對對學(xué)習毫無(wú)興趣，成繢極差，各科考試很少及格，一次期中數學(xué)考試，他一道數學(xué)題也答不上來(lái)，就在試卷上寫(xiě)下了這樣一段話(huà)：  
“零分，我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多情難道你把我當著(zhù)一個(gè)無(wú)用的人不我不是一個(gè)無(wú)用的人我是人我也有一顆自尊心再見(jiàn)吧零分”  
數學(xué)老師閱卷時(shí)，看到這份無(wú)標點(diǎn)，別字連篇，字跡潦草的答卷后，非常生氣的把小剛叫到了辦公室，交給了新任班主任梁老師，梁老師問(wèn)明情況后，并沒(méi)有直接訓斥小剛，而是耐心的幫助李小剛在他的“杰作”上加了標點(diǎn)，改了錯別字，重新組織了那段話(huà)！ 
零分，我的好朋友， 
你在慢慢的向我靠近。 
零分，你如此多情，  
難道你也把我當作一個(gè)無(wú)用的人。 
不，我不是一個(gè)無(wú)用的人！ 
我是人，我也有一顆自尊心。  
再見(jiàn)吧，零分！  
然后，梁老師讓李小剛讀了這段話(huà)，贊嘆道：“這是詩(shī)，一首很好的詩(shī)啊! 
聽(tīng)到這句話(huà)，李小剛感到很驚詫?zhuān)豪蠋熃又?zhù)說(shuō)：“詩(shī)貴形象，你的這首詩(shī)很形象，詩(shī)言情，詩(shī)言意，從這首詩(shī)中可以看出你是一個(gè)不甘于與零分為伍的人。” 
“這是詩(shī)？我也能寫(xiě)詩(shī)？  
沒(méi)想到梁老師不但沒(méi)有批評他，  
從此，在梁老師的不斷鼓勵和幫助下，李小剛驅散了心中的陰霾，堅定了學(xué)習的信心，端正了學(xué)習態(tài)度。 
兩年后，李小剛順利的考上了高中。 
問(wèn)題：  
(1) 梁老師成功的運用哪一種教育原則？（6分）
(2) 結合材料，闡述貫徹其原則的基本要求（12分） 
【參考答案】
(1)梁老師成功地貫徹了依靠枳扱因素，克服消吸因素的德育原則。
這一原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極岡素。
(2)要在德育工作中貫徹依靠積極因素，克服消吸因素的德育原則，必須要做到以下幾點(diǎn)：
首先，教育者要用一分為二的觀(guān)點(diǎn)，全面分析，客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。材料中梁老師通過(guò)學(xué)生在數學(xué)考試中寫(xiě)的“詩(shī)”？不僅沒(méi)有批評，反而從中看到了學(xué)生不甘于落后的精神，體現梁老師對學(xué)生的客觀(guān)評價(jià)。
其次，教育者要有意識地創(chuàng )造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉化為積極因素。梁老師在這件事的處理上，利用學(xué)生的“詩(shī)”，鼓勵了學(xué)生，讓他在以后的學(xué)習中運用自己積極的精神，努力學(xué)習，最終取得了好的成績(jì)。
最后，教育者要提高學(xué)生自我認識、自我評價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。梁老師對小剛的德肓工作沒(méi)有直接說(shuō)教，而是通過(guò)對他“詩(shī)”的評價(jià)進(jìn)而促使小剛對自己有了新的認識，并在這種認識下堅定了學(xué)習佶念。
31.材料： 
小林進(jìn)入初中以后發(fā)生了很大的變化，小學(xué)時(shí)她經(jīng)常把“這是老師說(shuō)的”掛在嘴邊，現在她經(jīng)常和同學(xué)們一起討論書(shū)本以及老師的一些觀(guān)點(diǎn)。覺(jué)得書(shū)本上和老師的很多觀(guān)點(diǎn)不合理，經(jīng)常以獨立批判的態(tài)度對待老師和家長(cháng)給出的建議，有時(shí)候會(huì )為了一個(gè)問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)同老師爭的面紅耳赤，老師覺(jué)得小林有時(shí)候不能根據實(shí)際情況對所學(xué)原理恰當的加以運用，看待問(wèn)題有點(diǎn)片面，對一些觀(guān)點(diǎn)懷疑和批判缺乏充足的證據。  
問(wèn)題：
根據心理學(xué)原理分析小林思維變化的特點(diǎn)（9分）  
提出小林思維發(fā)展的建議。（9分） 
【參考答案】
初中生的思維最主要的特點(diǎn)就是其思維的抽象邏輯性。這一特點(diǎn)體現在運用假設、邏絹準浬以及運用邏法則三個(gè)方西。另外，與初中生心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)相呼應，初中生的思維也顯不出明顯的矛盾性，這一持點(diǎn)也體現在三個(gè)方面，即思維的創(chuàng )造性扣批判性日益明顯、思維的片面性和表面性依然存在、思維活動(dòng)的自我中心的出現。
針對中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，教育應當做到以下幾方面：
（1）貼近生活，拉近理論與實(shí)踐的距離
（2）從具體實(shí)物到到抽象思維。
（3）從動(dòng)手實(shí)踐到抽象理論。
（4）要創(chuàng )設一種能激發(fā)學(xué)生積極思維的情景。
（5）加強實(shí)際路基訓練，培養學(xué)生的邏輯思維能力。
 
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