有趣的拼搭

　　(小班教學(xué)教案設計)

　　教學(xué)內容

　　P28—29 有趣的拼搭

　　教學(xué)目標

　　1、通過(guò)滾一滾、堆一堆、摸一摸、搭一搭等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)方體、球、圓柱，感知這四種形體的特征。

　　2、在活動(dòng)中培養學(xué)生觀(guān)察、比較的能力。

　　3、通過(guò)小組形式的活動(dòng)，增強學(xué)生的合作意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感知長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的特征。

　　教學(xué)設計

　　一、復習引入

　　1、復習

　　師：在“認物體”這節課上，我們認識了4個(gè)好朋友，它們分別是：(教師出示模具，學(xué)生說(shuō)出它的名稱(chēng)：長(cháng)方體、正方體、圓柱和球)。

　　2、引入

　　師：今天，我們要通過(guò)活動(dòng)繼續研究這些形體，看看它們有什么特征。

　　全班分為4組進(jìn)行活動(dòng)，每組選一種形體作為本組的代表。哪個(gè)小組愛(ài)動(dòng)腦、合作好，就從老師的智慧袋里摸出代表這組的一個(gè)形體，記一分，最后比一比哪組得分最多。

　　●這里將教材中“摸一摸”這一教學(xué)環(huán)節貫穿于整節課中，在學(xué)生發(fā)言或小組活動(dòng)評價(jià)后都可以進(jìn)行摸一摸，增強了教學(xué)的整體性。在“摸一摸”這一環(huán)節中，學(xué)生要將習得的形體表象與手中能觸摸到的形體進(jìn)行一一對應，才能將所需要摸的一種形體從眾多形體中挑選出來(lái)，因此一個(gè)學(xué)生雖然只摸一種形體，事實(shí)上對四種形體都進(jìn)行了識別。

　　二、活動(dòng)安排

　　1、滾一滾

　　師：老師這兒有個(gè)滾板，如果讓這4種形體同時(shí)從上滾下來(lái)，小朋友們猜猜看，哪個(gè)會(huì )滾得快些?哪個(gè)會(huì )滾得慢些?

　　不管學(xué)生預想的是什么樣的結果，教師先不給予評價(jià)，讓各小組進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)滾一滾、看一看可以發(fā)現：球和圓柱滾得快一些，長(cháng)方體、正方體滾不起來(lái)，只能從滾板上慢慢滑下來(lái)。

　　再讓學(xué)生通過(guò)討論、思考，說(shuō)一說(shuō)為什么球和圓柱滾得比較快，而長(cháng)方體、正方體卻不行呢?

　　●通過(guò)滾一滾這一活動(dòng)，可以讓學(xué)生體會(huì )到曲面與平面的不同：曲面可以滾動(dòng)，而平面卻不可以。從而感知了球、圓柱與長(cháng)方體、正方體的特點(diǎn)。

　　2、堆一堆

　　發(fā)給每組10個(gè)相同的形體，堆一堆，看哪組堆得穩、堆得好。

　　活動(dòng)后，對堆的結果進(jìn)行評講：正方體組與長(cháng)方體組堆得比較順利，而圓柱組與小球組未能堆成功。

　　師：正方體組與長(cháng)方體組堆得好，而圓柱組與小球組堆得不好，所以我們要給正方體、長(cháng)方體組各加一分，同意嗎?

　　這時(shí)會(huì )立即引起學(xué)生的思辯：圓柱組與小球組之所以沒(méi)能堆好，不是小組合作得不好，而是材料本身的特點(diǎn)決定的。

　　●教師用這種方式很自然引導學(xué)生在思考：為什么長(cháng)方體、正方體能堆得好，而球與圓柱不容易堆得好，從而體會(huì )到曲面的不穩定性與平面的穩定性這一特征。

　　再讓小球組、圓柱組分別與長(cháng)方體組、正方體組交換材料，再次進(jìn)行活動(dòng)體驗。

　　3、說(shuō)一說(shuō)

　　通過(guò)滾一滾、堆一堆的活動(dòng)，學(xué)生已初步感知了四種形體的特點(diǎn)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這四種形體在生活中哪些地方得到了運用。

　　如：汽車(chē)輪子的形狀近似圓柱，為什么不把輪子做成正方體呢?蓋房子的磚頭是長(cháng)方體的，為什么不做成球的形狀呢?……

　　●通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，可以加強學(xué)生對各種形體特征的認識，并讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處是數學(xué)。

　　4、猜一猜

　　讓這四種形體中的一種從窗口中露出它的一部分，讓學(xué)生猜一猜這會(huì )是哪種形體，如圖：

　　(長(cháng)方體) (正方體或長(cháng)方體)

　　(圓柱) (圓柱)

　　●這樣的練習不做統一要求，目前，學(xué)生是通過(guò)完整的觀(guān)察來(lái)識別形體，而這里是通過(guò)局部的觀(guān)察識別形體。一部分學(xué)生有困難是正常的，但大部分學(xué)生可以進(jìn)行正確的判斷。對于第2種情況，如果學(xué)生認為可能是正方體，也有可能是長(cháng)方體，要給予表?yè)P。對不同學(xué)生提出不同程度的要求，體現了分層次教學(xué)的思想。

　　5、搭一搭

　　學(xué)生分小組搭一搭，比比哪組搭的快搭得好。評講時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇積木的理由。如房子為什么選擇長(cháng)方體或正方體，車(chē)輪為什么選擇圓柱體等等。

　　6、數一數

　　如圖P29數一數。

　　這三幅圖的出現是按由易—難的層次安排的。在數的過(guò)程中要引導學(xué)生按一定的順序數，如從左往右，從上到下地數。

　　三、課堂小結

　　統計各組得分情況，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程給予綜合性評價(jià)：

　　是否有很好的合作意識;

　　是否敢于與老師進(jìn)行辯論;

　　是否善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題等。

　　課前準備

　　1、 4快滾板，4套積木;

　　2、 完全一樣的長(cháng)方體積木、正方體木快、乒乓球、圓柱各10個(gè);

　　3、 4種形體模具;

　　4、 準備一個(gè)智慧袋，里面裝有4種形體各10個(gè);

　　5、 一個(gè)挖空的木版;