0771-2094277
2018廣西教師招聘考試《教育心理學(xué)與德育工作基礎知識》
考試大綱與說(shuō)明
廣西壯族自治區中小學(xué)教師公開(kāi)招聘考試是全區統一的選拔考試，從教師應有的職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平、教育教學(xué)能力等方進(jìn)行全面考核，考試結果將作為我區中小學(xué)教師公開(kāi)招聘的筆成績(jì)。
二、考試目標
能夠科學(xué)、公平、有效地測試應試者掌握教育心理學(xué)和德育作方面的基本知識、基本理論及開(kāi)展教育和德育工作的基本實(shí)能力，以達到對報考群體初步篩選的目的。
三、考試內容模塊及要求
根據《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)〉〈小教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)〉和〈中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)〉的通(教師〔2012〕1 號)精神，結合教育心理學(xué)和德育等學(xué)科的識體系以及我區中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際確定考試內容及要求。
(一)教育心理學(xué)
1.緒論。
(1)理解教育心理學(xué)的含義。
(2)了解教育心理學(xué)發(fā)展歷史，掌握教育心理學(xué)誕生的標志。
(3)了解教育心理學(xué)代表人物及其理論觀(guān)點(diǎn)。
2.學(xué)生心理與教育。
(1)學(xué)生認知發(fā)展與教育。了解認知概念及要素，掌握并運用皮亞杰的認知發(fā)展階段理掌握維果茨基的最近發(fā)展區概念及其意義。
(2)學(xué)生人格發(fā)展與教育。了解人格概念及影響因素，運用埃里克森的人格發(fā)展階段理
(3)學(xué)生個(gè)別差異與教育。
①學(xué)生智力差異與因材施教。了解智力的含義，理解影響學(xué)生智力發(fā)展的主要因素，運用特爾的智力理論，運用加德納的多元智力理論。
②學(xué)生學(xué)習風(fēng)格的差異與因材施教。了解感覺(jué)通道的差異，掌握場(chǎng)依存型與場(chǎng)獨立型、沖動(dòng)型與思型的含義及特點(diǎn),了解如何根據學(xué)生學(xué)習風(fēng)格的差異因材施
③學(xué)生性格差異與因材施教。了解性格的含義及類(lèi)型,理解學(xué)生性格差異的教育意義，并能教育實(shí)踐中加以運用。
④學(xué)生氣質(zhì)差異與因材施教。了解氣質(zhì)的含義及類(lèi)型，理解巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型說(shuō)，掌握氣質(zhì)差異的教育意義。
(4)學(xué)校心理健康教育。理解學(xué)校心理健康教育的概念，掌握中小學(xué)校心理健康教育途徑與方法，了解中小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及主要表現，如焦癥、抑郁癥、強迫癥、人格障礙與人格缺陷等。
3.教師心理。
(1)教師職業(yè)生涯規劃與教師的職業(yè)角色。了解教師職業(yè)生涯規劃概念，理解教師職業(yè)生涯規劃的影響素，了解如何制定職業(yè)生涯規劃并加以實(shí)施。了解角色的含義，理解新課改背景下教師角色的構成與特征。掌握教師角色意識的形成階段，包括角色認知、角色認同、色信念。
(2)教師的威信。了解教師威信的含義及影響因素，運用建立教師威信的途徑。
(3)教師的教學(xué)監控能力。掌握教師教學(xué)監控能力的內涵，了解教師教學(xué)監控能力的結及特征，運用提高教師教學(xué)監控能力的技術(shù)與方法。
(4)教師的教學(xué)效能感。掌握教師教學(xué)效能感的內涵及其作用，了解班杜拉的自我效感理論，運用提高教師教學(xué)效能感的方法。
(5)教師對學(xué)生的期望。理解教師期望效應(羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應)的含了解教師期望效應產(chǎn)生的過(guò)程及其影響，運用教師期望效應4—及建立積極的教師期望的方法。
(6)教師心理健康。了解教師心理健康的含義及其標準，以及教師常見(jiàn)的心理沖掌握影響教師心理健康的主要因素。理解教師職業(yè)倦怠的概念，了解教師職業(yè)倦怠的成因，掌握何應對教師職業(yè)倦怠。
4.學(xué)習心理。
(1)學(xué)習概述。了解學(xué)習的概念及其作用，理解學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，掌握學(xué)習類(lèi)型。
(2)學(xué)習的主要理論流派。
①行為主義的學(xué)習理論。理解桑代克的聯(lián)結主義學(xué)習理論，了解經(jīng)典條件作用理論和作性條件作用理論，運用班杜拉的社會(huì )學(xué)習理論。
②認知學(xué)習理論。了解布魯納認知發(fā)現理論，了解奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習論，了解加涅的信息加工學(xué)習理論。
③建構主義學(xué)習理論。運用建構主義學(xué)習理論的主要觀(guān)點(diǎn)。
④人本主義學(xué)習理論。運用羅杰斯的學(xué)習理論。
(3)學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習策略。
①理解學(xué)習動(dòng)機的含義及其特點(diǎn)，運用需要層次理論、歸因論，掌握學(xué)習動(dòng)機的培養與激發(fā)的方法。
②理解學(xué)習策略的概念及特征，了解學(xué)習策略的分類(lèi)。
(4)知識學(xué)習與遷移。
①了解知識、陳述性知識、程序性知識、技能、元認知的含
②掌握學(xué)習遷移的概念、分類(lèi)及影響因素。
(5)問(wèn)題解決的學(xué)習。理解問(wèn)題解決的含義及過(guò)程，掌握影響問(wèn)題解決的因素，能系教學(xué)實(shí)際培養學(xué)生問(wèn)題解決的能力。
(6)創(chuàng )造性思維。掌握創(chuàng )造性思維的概念、本質(zhì)與特點(diǎn)，理解智力、環(huán)境等其因素與創(chuàng )造性的關(guān)系，結合實(shí)際運用訓練學(xué)生創(chuàng )造性思維的方5.品德心理。
(1)理解品德的心理結構。
(2)運用皮亞杰和柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論。
(3)了解中小學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)及其影響因素。
(4)掌握促進(jìn)中小學(xué)生良好品德形成的方法，了解矯正學(xué)生良行為的心理學(xué)策略。6.課堂管理心理。
(1)了解課堂管理的內涵，掌握課堂管理的類(lèi)型。
(2)了解課堂心理氣氛的概念及類(lèi)型，理解影響課堂心理氣的因素，運用良好課堂心理氣氛的調控策略
(3)理解課堂紀律的內涵及類(lèi)型，了解個(gè)體遵守紀律的心理展階段，掌握教師對課堂紀律問(wèn)題的管理對策。
(二)德育工作基礎知識
1.德育概述
(1)掌握德育與品德的概念，理解德育的功能。
(2)理解品德與道德的區別和聯(lián)系。
(3)理解品德形成的一般過(guò)程。
2.德育目標和德育內容
(1)了解德育目標的概念與功能。
(2)理解確定德育目標和德育內容的依據。
(3)掌握我國中小學(xué)的德育目標。
(4)掌握現階段我國中小學(xué)德育的主要內容。
(5)了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育的內容意義。
3.德育過(guò)程
(1)了解德育過(guò)程的概念。
(2)掌握德育過(guò)程的結構與基本矛盾。
(3)理解德育過(guò)程與品德形成過(guò)程的關(guān)系。
(4)掌握德育過(guò)程的基本規律，運用其理論分析和解決學(xué)校育實(shí)踐中的現象與問(wèn)題。
4.德育原則
(1)理解德育原則的含義。
(2)掌握中小學(xué)德育的主要原則及貫徹的基本要求。
(3)運用德育原則分析學(xué)校德育實(shí)踐中的現象與問(wèn)題。5.德育途徑與方法。
(1)了解德育途徑、德育方法的含義。
(2)掌握德育的主要途徑。
(3)理解確定德育方法的依據，運用中小學(xué)常用的德育方法決德育實(shí)踐中的問(wèn)題。
(4)運用培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的途徑與方法。
6.德育資源。
(1)了解德育資源的概念與分類(lèi)。
(2)理解什么是德育資源意識，了解確立德育資源意識的意和作用。
(3)掌握德育資源的開(kāi)發(fā)和利用的基本原則。
(4)運用和開(kāi)發(fā)學(xué)校、家庭、社區、媒介等德育資源。
7.教育政策法規。
(1)《中華人民共和國教育法》：理解學(xué)校及其他教育機構的利和義務(wù)、學(xué)生的權利和義務(wù);掌握教育法規定學(xué)校、教師保學(xué)生權利的措施。
(2)《中華人民共和國義務(wù)教育法》：了解義務(wù)教育制度，運義務(wù)教育法對學(xué)生、學(xué)校、教育教學(xué)以及經(jīng)費保障的規定，分8—違反《義務(wù)教育法》的相關(guān)案例。
(3)《中華人民共和國教師法》：理解教師聘任制度、教師培培訓制度、教師待遇制度的規定;掌握教師的權利和義務(wù)的內并運用相關(guān)規定進(jìn)行案例分析。
(4)《教師資格條例》：理解違反教師資格條例的法律責任，握教師資格的條件，運用相關(guān)規定進(jìn)行案例分析。
(5)《中華人民共和國未成年人保護法》：了解《未成年人保法》的立法目的、未成年人保護工作的基本原則以及違反《未年人保護法》的法律責任;掌握未成年人家庭保護、學(xué)校保護、會(huì )保護、司法保護的法律規定;運用未成年人保護的相關(guān)規定行案例分析。
(6)《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》：理解預防未成人犯罪法對未成年人的教育、不良行為的預防以及嚴重不良行矯正的法律規定;掌握預防未成年人重新犯罪的法律規定并進(jìn)案例分析，針對預防未成年人犯罪提出相應的工作思路。
(7)《學(xué)生傷害事故處理辦法》：理解學(xué)生傷害事故的責任和理程序;掌握學(xué)校責任事故情形、學(xué)校無(wú)責任事故情形、學(xué)生監護人責任事故情形，并運用相關(guān)的規定進(jìn)行案例分析，結合校教育教學(xué)活動(dòng)提出預防學(xué)生傷害事故的措施。
(8)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010～2020》：了解我國教育改革和發(fā)展的指導思想、總目標和具體目標、師隊伍建設和教育經(jīng)費籌措的措施。
(9)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊伍建設革的意見(jiàn)》：了解新時(shí)代教師隊伍建設的基本原則、目標任務(wù)解全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量的舉措;了解中小學(xué)教師待遇保障制;理解教師隊伍建設政策舉措落地的兩個(gè)保障。
(10)《依法治教實(shí)施綱要(2016-2020 年)》：了解我國依法教的總體目標和基本原則;了解增強教育系統法治觀(guān)念的舉措解全面依法治教的基本措施。
(11)了解《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)》《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(試行)》和《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)》的主要內容，理解標準》提出的四個(gè)基本理念。
8.教師職業(yè)道德規范。
(1)了解教師職業(yè)道德的內涵、特征、功能與作用，掌握教職業(yè)道德評價(jià)的原則和標準，理解教師職業(yè)道德在教師素養中重要性。
(2)掌握《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》《中小學(xué)教師違反職業(yè)德行為處理辦法》《廣西壯族自治區關(guān)于貫徹教育部〈中小學(xué)師違反職業(yè)道德行為處理辦法〉實(shí)施細則》的內容要求，運用師職業(yè)道德規范要求正確分析判斷教師職業(yè)行為是否符合教職業(yè)道德規范要求。
(3)理解教師職業(yè)行為規范的主要內容，運用教師行為規范求處理與學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)、同事以及教育管理者的關(guān)系。
(4)了解教師職業(yè)道德養成的含義，掌握教師職業(yè)道德教育10—自我養成的途徑和方法。
四、考試形式、考試時(shí)間
考試采用閉卷、筆試形式;全卷滿(mǎn)分為 100 分。考試時(shí)間為分鐘。
五、試卷結構
（二）考試內容與分值
六、題型示例
(一)單項選擇題。(本大題共 60 題，每小題 0.5 分，共30分)
在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并請將其碼填涂在答題卡上。錯選、多選或未選均不得分。
【例 1】班會(huì )課上，班主任劉老師在表?yè)P了獨立完成作業(yè)學(xué)生之后，又嚴厲批評了抄襲和請人代寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生。劉老有效地運用了
A.讀書(shū)指導法 B.課外輔導法 C.自我教育法 D.品德評價(jià)法
考查目的：運用中小學(xué)常用的德育方法解決德育實(shí)踐中的問(wèn)題
解析：德育方法是為達到德育目的，實(shí)現德育內容，運用德手段進(jìn)行的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和前，我國中小學(xué)普遍運用的德育方法主要有：講解(報告談話(huà)法、討論法、讀書(shū)指導法、參觀(guān)(訪(fǎng)問(wèn)、調查)法、范法、陶冶法、自我教育法、常規訓練法、活動(dòng)鍛煉法、評價(jià)法等等。其中，讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生閱讀有關(guān)書(shū)報紙、雜志和文件，以領(lǐng)會(huì )和掌握有關(guān)思想道德方面的知12—提高學(xué)生品德認識水平和能力的方法。課外輔導法主要指師針對學(xué)生在知識學(xué)習上存在的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導，不是所說(shuō)的德育方法。自我教育法是指在教師引導下，學(xué)生自己育自己，進(jìn)行自覺(jué)的思想轉化和行為控制的方法。品德評價(jià)主要是指教師通過(guò)對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以勵或抑制，從而控制其品德發(fā)展的方向，促進(jìn)其品德的形發(fā)展和水平的提高，預防和克服不良品德滋長(cháng)的德育方本題中的班主任劉老師對獨立完成作業(yè)的學(xué)生給予表?yè)P，抄襲和請人代寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生給予嚴厲批評，這一做法符合對生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)予以激勵或抑制、達到控制德發(fā)展方向的德育方法。選項 ABC 不符合題意，屬于掌握和用層次，較難題。
答案：D
(二)多項選擇題。(本大題共 15 題，每小題 2 分，共 30 分)在各小題列出的選項中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是正確的，請將其碼填涂在答題卡上，錯選、多選或未選均不得分，少選且選擇 .....確的，每個(gè)選項答案給 ..........0..5 分.。
(二)多項選擇題。(本大題共 15 題，每小題 2 分，共 30 分)在各小題列出的選項中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是正確的，請將其碼填涂在答題卡上，錯選、多選或未選均不得分，少選且選擇 .....確的，每個(gè)選項答案給 ..........0..5 分.。
【例 1】開(kāi)學(xué)初，南湖學(xué)校的文化長(cháng)廊換上了以“愛(ài)護家園”主題的文字和圖片。不久前，學(xué)校又組織學(xué)生到附近的南湖實(shí)—13—調查，了解水污染情況。該學(xué)校利用的德育資源包括
A.自然德育資源 B.網(wǎng)絡(luò )德育資源C.校內德育資源 D.校外德育資源
考查目的：理解德育資源的概念和分類(lèi)。
解析：德育資源是指對培養人的德性起作用的一切因素,也指成德育活動(dòng)和滿(mǎn)足這一活動(dòng)需要的一切因素。它包括德育人力育物力、德育財力、德育知識、德育經(jīng)驗、德育信息等資源。育資源依據不同的標準而有不同的分類(lèi)。按照空間分布，德育源可以劃分為以下三類(lèi)：一是校內德育資源，如學(xué)校的實(shí)驗室、書(shū)館、各類(lèi)教學(xué)設施及學(xué)校景觀(guān)等;二是校外德育資源，包括書(shū)館、博物館、展覽館、科技館、工廠(chǎng)、農村、部隊、科研院等廣泛的社會(huì )資源及豐富的自然資源;三是信息化德育資源，校內信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用，校內外的網(wǎng)絡(luò )資源等。按照教育功劃分，德育資源可分為社會(huì )德育資源、學(xué)校德育資源和家庭德資源等。按照德育資源的基本性質(zhì)，德育資源還可以劃分為德政治資源、德育經(jīng)濟資源、德育文化資源。按照時(shí)間的維度看，育資源還可以劃分為傳統德育資源和現實(shí)德育資源。傳統德育源是指以傳統文化中的優(yōu)良道德傳統為核心，以重視倫理和道為根本特征，以體現民族精神、愛(ài)國主義精神和人格修養等為容的資源。現實(shí)德育資源是指當代社會(huì )中形成的能促進(jìn)人的德提升的資源。選項中自然德育資源、校外德育資源、校內德育源符合題意。因此，選項 ACD 是正確答案。該題屬于理解層次，14—容易題目。答案：ACD評分標準：得分 答題情況2 分 ACD1 分 只選 AC;只選 AD; 只選 CD0.5 分 只選 A;只選 C; 只選 D0 分 錯選、多選、或未選
(三)判斷題。(本大題共 20 題，每小題 0.5 分，共 10 分）
判斷各題的正誤，你認為正確的用 T 表示，認為錯誤的用 F示，并將其代碼填涂在答題卡上。
【例 1】陳某參加 2015 年中小學(xué)教師資格考試時(shí)作弊，依據教師資格條例》，其考試成績(jì)作廢，2020 年以前不得再次參加師資格考試。
考查目的：運用《教師資格條例》有關(guān)處罰的規定分析案例。
解析：教師資格考試屬于國家教育考試。《教師資格條例》第十條規定：“參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jì)作3 年內不得再次參加教師資格考試。”陳某 2015 年參加中小教師資格考試時(shí)作弊，依據該條規定，應當做如下處理：其考成績(jì)作廢，3 年內即 2018 年以前不得再次參加教師資格考試。題題干給的條件是陳某 2020 年以前(即 5 年內)不得再次參—15—教師資格考試，延長(cháng)了考試作弊后再次參加教師資格考試的期違反了《教師資格條例》的規定。因此本題錯誤。該題屬于用層次的知識，較難題目。
答案：F
(四)材料分析題。(本大題共 10 題，每小題 3 分，共30分)請分析以下材料，每題有一個(gè)或多個(gè)正確答案，請從備選案中選出相應的代碼，并將其填涂在答題卡上。錯選、多選不選均不得分，少選且選擇正確的，每個(gè)選項答案給 ................0..5
(四)材料分析題。(本大題共 10 題，每小題 3 分，共30分)請分析以下材料，每題有一個(gè)或多個(gè)正確答案，請從備選案中選出相應的代碼，并將其填涂在答題卡上。錯選、多選不選均不得分，少選且選擇正確的，每個(gè)選項答案給 ................0..5
【例 1】小王對人比對事物更感興趣，喜歡在集體環(huán)境中習, 面對問(wèn)題時(shí)易受錯綜復雜的背景因素的影響，表現出循蹈矩、求同、條理化的學(xué)習傾向，偏愛(ài)社會(huì )科學(xué);小鐘則慣單獨學(xué)習，面對問(wèn)題時(shí)不易受周?chē)h(huán)境的影響和干擾，傾根據自身的內部線(xiàn)索對事物作出判斷，表現出隨意、自主、異創(chuàng )新的學(xué)習傾向，對自然科學(xué)更感興趣。依據威特金的學(xué)習風(fēng)格分類(lèi)分析此材料，正確的選項有A.小王的學(xué)習風(fēng)格屬于場(chǎng)獨立型B.小王的學(xué)習風(fēng)格屬于場(chǎng)依存型16—C.小鐘的學(xué)習風(fēng)格屬于場(chǎng)獨立型D.小鐘的學(xué)習風(fēng)格屬于場(chǎng)依存型
考查目的：學(xué)生學(xué)習風(fēng)格的差異與因材施教。
解析：場(chǎng)獨立型與場(chǎng)依存型這兩個(gè)概念來(lái)源于威特金.Witkin)對知覺(jué)的研究。場(chǎng)獨立型對客觀(guān)事物作判斷時(shí)，傾于利用自己內部的參照，不易受外來(lái)因素影響和干擾;在認知面獨立于周?chē)谋尘埃瑑A向于在更抽象和分析的水平上加工，立對事物作出判斷。場(chǎng)依存型者對物體的知覺(jué)傾向于把外部參作為信息加工的依據，難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們的態(tài)度自我知覺(jué)更易受周?chē)娜耍貏e是權威人士的影響和干擾，善察言觀(guān)色，注意并記憶言語(yǔ)信息中的社會(huì )內容。有關(guān)研究還表場(chǎng)獨立型和場(chǎng)依存型與學(xué)生的學(xué)習傾向和特點(diǎn)有關(guān)系。一般說(shuō)，在學(xué)科興趣方面，場(chǎng)獨立型者較傾向于喜歡自然科學(xué)，而依存型者則喜歡社會(huì )科學(xué);在學(xué)科成績(jì)上，場(chǎng)獨立型者自然科成績(jì)好，社會(huì )科學(xué)成績(jì)差;而場(chǎng)依存型者自然科學(xué)成績(jì)差，社科學(xué)成績(jì)好;在學(xué)習策略上，場(chǎng)獨立型者往往采用獨立自覺(jué)學(xué)其學(xué)習由內在動(dòng)機支配;場(chǎng)依存型者則易受暗示，學(xué)習欠主其學(xué)習由外在動(dòng)機支配;在教學(xué)偏好上，場(chǎng)獨立型者偏好結不嚴密的教學(xué)，場(chǎng)依存型者則偏好結構嚴密的教學(xué)。本題的 AD項不符合題意。本題屬于運用層次，較難題。
答案：BC
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