0771-2094277
2018廣西教師招聘考試《教育學(xué)與教學(xué)法基礎知識》
考試大綱與說(shuō)明
一、考試性質(zhì)
廣西壯族自治區中小學(xué)教師公開(kāi)招聘考試是全區統一的選拔性考試，從教師應有的職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平、教育教學(xué)能力等方面進(jìn)行全面考核，考試結果將作為我區中小學(xué)教師公開(kāi)招聘的筆試成績(jì)。
二、考試目標
能夠科學(xué)、公平、有效地測試應聘者掌握教育學(xué)與教學(xué)法方面的基礎知識、基本理論以及分析、解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，達到對報考群體初步篩選的目的。
三、考試內容模塊與要求
根據《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)〉〈小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)〉和〈中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)〉的通知》(教師〔2012〕1 號)精神，結合教育學(xué)和教學(xué)法學(xué)科知識體系以及我區中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際確定考試內容及要求。
(一)教育學(xué)
1.教育與教育學(xué)。
(1)了解教育的含義及構成要素。
(2)了解教育的起源、基本形態(tài)及其歷史發(fā)展脈絡(luò )。
(3)能夠根據現代教育的特點(diǎn)和現代教育的發(fā)展趨勢對教育現象做出正確的評價(jià)。
(4)了解教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中國內外著(zhù)名教育家的代表著(zhù)作及主要教育思想。
2.教育功能與教育目的。
(1)了解教育的基本功能，理解教育與社會(huì )發(fā)展、教育與人發(fā)展的基本關(guān)系。
(2)了解教育目的及其功能,理解教育目的的價(jià)值取向。
(3)理解全面發(fā)展教育的組成部分(德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育)及其相互關(guān)系。
(4)掌握我國現階段教育目的的基本精神及實(shí)現教育目的的要求。
(5)掌握在學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑和方法。運用國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評判教育現象。
3.學(xué)校。
(1)了解學(xué)校的定義。
(2)理解學(xué)校公益性特點(diǎn)。
(3)了解學(xué)校教育制度及其發(fā)展。
(4)掌握我國的學(xué)校教育制度。
(5)掌握學(xué)校文化的概念、構成與功能。
(6)掌握學(xué)校、家庭、社會(huì )在兒童身心發(fā)展中的作用，理解學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì )教育的相互配合。
4.教師與學(xué)生。
(1)了解教師勞動(dòng)特點(diǎn)、教師素質(zhì)。
(2)了解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內涵、階段及其途徑。
(3)掌握學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)。
(4)掌握學(xué)生身心發(fā)展規律，并據此開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。
(5)了解良好師生關(guān)系的特點(diǎn)，運用相關(guān)理論建立良好師生關(guān)系。
5.班級管理與班主任工作。
(1)了解班主任的定義和班主任工作的意義。
(2)掌握班主任工作的職責和任務(wù)。
(3)了解班集體的概念、培養班集體的意義。理解班集體的特征與發(fā)展階段，掌握培養班集體的方法。
(4)掌握班級管理的內容、原則與方法。
(5)運用所學(xué)班級管理與班主任工作的理論知識分析解決班級管理中存在的問(wèn)題。
6.課外活動(dòng)。
(1)了解課外活動(dòng)的意義、特點(diǎn)、內容、組織形式。
(2)能設計、指導、組織開(kāi)展課外活動(dòng)。
7.教育研究與教育改革。
(1)了解教育研究過(guò)程、基本方法。
(2)能夠運用各種教育研究方法開(kāi)展教育科學(xué)研究。
(3)了解當代中國基礎教育改革中幾大學(xué)派(生命·實(shí)踐教育學(xué)派、生本教育學(xué)派、生命化教育學(xué)派、主體性教育學(xué)派、新教育學(xué)派、情境教育學(xué)派、情感教育學(xué)派、理解教育學(xué)派)的主要觀(guān)點(diǎn)。
(4)能用所學(xué)理論，正確分析我國教育改革中遇到的問(wèn)題與現象。
(二)教學(xué)法
1.教學(xué)目標。
(1)掌握教學(xué)目標的含義、特點(diǎn)和功能。
(2)理解行為目標、生成性目標、表現性目標的含義和意義。
(3)了解布盧姆的教學(xué)目標分類(lèi)理論和加涅的學(xué)習結果分類(lèi)理論。
(4)理解課程目標的含義以及與教學(xué)目標的聯(lián)系和區別。
(5)掌握我國當前基礎教育課程改革的具體目標及在課程目標方面的創(chuàng )新。
(6)能運用相關(guān)理論進(jìn)行教學(xué)目標的設計、陳述和評價(jià)。
2.教學(xué)過(guò)程。
(1)理解教學(xué)的含義、意義、基本要素和基本任務(wù)。
(2)了解教學(xué)過(guò)程理論的發(fā)展。
(3)了解教學(xué)過(guò)程的各種本質(zhì)說(shuō)。
(4)理解教學(xué)過(guò)程的基本功能。
(5)了解學(xué)生掌握知識的基本階段。
(6)掌握教學(xué)過(guò)程的基本規律。
3.教學(xué)內容。
(1)理解教學(xué)內容的基本含義、特性及載體。
(2)掌握教學(xué)內容確定的依據。
(3)掌握課程標準的含義、意義、性質(zhì)和內容。
(4)掌握教學(xué)內容與社會(huì )生活及學(xué)生生活的關(guān)系。
(5)掌握教學(xué)內容預設和生成的關(guān)系。
(6)理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的含義、性質(zhì)、意義和基本內容。
(7)了解綜合課程和分科課程背景下的綜合性學(xué)習。
(8)掌握課程資源的含義、意義和分類(lèi)，能運用相關(guān)知識進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。
4.教學(xué)設計。
(1)理解教學(xué)設計的含義、理論基礎、過(guò)程和方法。
(2)理解課程的類(lèi)型與結構。
(3)了解課程內容的編排形式。
(4)掌握綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設計。
(5)掌握現代信息技術(shù)在教學(xué)中的運用。
5.教學(xué)實(shí)施。
(1)掌握我國新課改的核心理念和基本理念。
(2)了解課程與教學(xué)的關(guān)系。
(3)理解課程實(shí)施的基本取向。
(4)理解校本課程的含義、特點(diǎn)和開(kāi)發(fā)。
(5)掌握中小學(xué)常用的教學(xué)方法。
(6)掌握中小學(xué)常用的教學(xué)原則。
(7)理解教學(xué)工作的基本環(huán)節。
(8)掌握說(shuō)課的含義、意義和內容。
(9)理解班級授課制的含義、特點(diǎn)、優(yōu)勢和局限。
(10)理解教學(xué)組織形式的變革和發(fā)展趨勢。
(11)掌握現代學(xué)習方式的主要特征及探究學(xué)習、自主學(xué)習和研究性學(xué)習的含義、意義和具體要求。
(12)掌握新課改理念下教學(xué)實(shí)施行為的轉變，能運用相關(guān)理論對新課改理念下教學(xué)實(shí)施行為進(jìn)行恰當評價(jià)。
6.教學(xué)評價(jià)。
(1)理解教學(xué)評價(jià)的含義、功能和基本類(lèi)型。
(2)了解教學(xué)評價(jià)的基本模式。
(3)掌握學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)和教師教學(xué)工作評價(jià)的主要內容、主要方法。
(4)掌握我國新課改倡導的發(fā)展性教學(xué)評價(jià)體系。
(5)掌握新課改教學(xué)評價(jià)行為的轉變，能運用相關(guān)理論分析我國當前的教學(xué)評價(jià)。
四、考試形式、考試時(shí)間
考試采用閉卷、筆試形式;全卷滿(mǎn)分為 100 分。考試時(shí)間為 120 分鐘。
五、試卷結構
六、題型示例
(一)單項選擇題。(本大題共 60 題，每小題 0.5 分，共30 分)
在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選或未選均不得分。
【例 1】我國近代教育史上使用時(shí)間最長(cháng)的學(xué)制是
A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制
C.壬戌學(xué)制 D.壬子癸丑學(xué)制
考查目的：掌握我國的學(xué)校教育制度。
解析：我國近代教育史上最早制定的系統的學(xué)校制度是 1902年的《欽定學(xué)堂章程》，1902 年為壬寅年，故這個(gè)學(xué)制亦稱(chēng)“壬寅學(xué)制”。“壬寅學(xué)制”以日本的學(xué)制為藍本，是我國頒布的第一個(gè)現代學(xué)制，雖然正式公布，但并未實(shí)行。“癸卯學(xué)制”是我國正式實(shí)施的第一個(gè)現代學(xué)制。1903 年清政府擬定了《奏定學(xué)堂章程》，1904 年 1 月頒布執行，又稱(chēng)“癸卯學(xué)制”。該學(xué)制分為三段五級：第一段初等教育，分初等小學(xué)堂(5 年)和高等小學(xué)堂(4 年)兩級;第二段中等教育，中學(xué)堂5 年;第三段高等教育，分為高等學(xué)堂(大學(xué)預科 3 年)和大學(xué)堂(3～4 年)。7 歲入學(xué)，到 28 歲畢業(yè)，年限很長(cháng)。“癸卯學(xué)制”主要承襲了日本的學(xué)制，是我國第一個(gè)實(shí)行的現代學(xué)制(實(shí)行新學(xué)制的開(kāi)端)。該學(xué)制明文規定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”，明顯反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。另外，還規定不許男女同校，輕視女子教育，體現了半封建半殖民地的特點(diǎn)。“壬子—癸丑學(xué)制”是我國教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。辛亥革命后，南京臨時(shí)政府對舊學(xué)制進(jìn)行修訂，頒布了“壬子—癸丑學(xué)制”。該學(xué)制明顯反映了資產(chǎn)階級在學(xué)制方面的要求，明令廢除在受教育權方面的性別和職業(yè)限制，在法律上體現了教育機會(huì )均等。第一次規定了男女同校，廢除讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)的內容，將學(xué)堂改為學(xué)校。該學(xué)制還縮短了 3 年普通教育。1922 年，在北洋軍閥統治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會(huì )以美國學(xué)制為藍本，頒布了“壬戌學(xué)制”。由于是采用美國式的六三三分段法，即小學(xué)六年，初中三年，高中三年，因此又稱(chēng)“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。“壬戌學(xué)制”明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規律作為劃分學(xué)校教育階段的依據，這在我國現代學(xué)制史上是第一次。此后，國民黨政府于 1928 年就學(xué)制作了些修改，但基本上繼承了“壬戌學(xué)制”，并一直沿用到全國解放初期。綜上所述，“壬戌學(xué)制”為中國近代使用時(shí)間最長(cháng)的學(xué)制。故答案為“C.壬戌學(xué)制”，屬于了解層次，較難題。
答案：C
(二)多項選擇題。(本大題共 15 題，每小題 2 分，共 30分)
在各小題列出的選項中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是正確的，請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選、或未選均不得分，少選且選 ....擇正確的，每個(gè)選項答案給 ............0..5 分.。
【例 1】我國“新課改”強調課程結構應體現
A.均衡性 B.選擇性
C.綜合性 D.分科性
考查目的：理解新課改的具體目標。
解析：針對我國基礎教育課程結構的存在問(wèn)題，新課改提出要改革我國現有課程結構，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性，這是新課改的具體目標之一。均衡性是指增加被忽略或淡化的課程類(lèi)型或科目的比重，適當減少原有科目的比重，使所有科目保持合理的比例結構;綜合性是指要求加強學(xué)科的綜合性、設置綜合課程、增設綜合實(shí)踐活動(dòng)課;選擇性是指增加更多的選修課程，故答案是均衡性、選擇性和綜合性。屬于理解層次，中等難度題。
答案：ABC
(三)判斷題。(本大題共 20 題，每小題 0.5 分，共 10分)
判斷各題的正誤，你認為正確的用 T 表示，認為錯誤的用 F表示，并將其代碼填涂在答題卡上。
【例 1】學(xué)習理論是教學(xué)設計的理論基礎之一。
考查目的：理解教學(xué)設計的理論基礎。
解析：教學(xué)設計的理論基礎有系統理論、學(xué)習理論、教學(xué)理論等，學(xué)習理論是教學(xué)設計的理論基礎之一。教學(xué)既包括教師的教也包括學(xué)生的學(xué)，從學(xué)習理論出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設計，有助于教學(xué)設計的優(yōu)化，故本題正確。屬于理解層次，中等難度題。
答案：T
(四)材料分析題。(本大題共 10 題，每小題 3 分，共 30分)
(四)材料分析題。(本大題共 10 題，每小題 3 分，共 30分)
請分析以下材料，每題有一個(gè)或多個(gè)正確答案，請從備選答案中選出相應的代碼，并將其填涂在答題卡上，錯選、多選、或未選均不得分，少選且選擇正確的，每個(gè)選項答案給 ................0..5 分.
【例 1】思維導圖是用圖解的形式和網(wǎng)狀的結構，加上關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像，對信息進(jìn)行儲存、組織和優(yōu)化的思維工具。江老師在知道朋友的女兒使用“思維導圖”寫(xiě)作文獲得成功后，針對班上同學(xué)害怕寫(xiě)作文的現狀，江老師決定嘗試將“思維導圖”應用于作文教學(xué)。他查閱有關(guān)“思維導圖”的文獻資料后，先引導學(xué)生如何畫(huà)思維導圖，然后引導學(xué)生利用“思維導圖”進(jìn)行寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生不再害怕寫(xiě)作文，在作文中的敘述也變得言之有物和言之有序。江老師遂將他的研究成果與同事分享。從教育行動(dòng)研究的角度分析，上述材料表明
A.江老師的研究符合教育行動(dòng)研究的要求
B.“思維導圖”的運用提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平
C.教育行動(dòng)研究無(wú)需公開(kāi)研究成果
D.教育行動(dòng)研究無(wú)需持續進(jìn)行
考查目的：運用各種教育研究方法開(kāi)展教育科學(xué)研究。
解析：教育行動(dòng)研究的基本步驟主要包括：
(1)計劃。
“計劃”環(huán)節包含三個(gè)方面的內容和要求：①計劃始于解決問(wèn)題的需要，它要求研究者從現狀調研、問(wèn)題診斷入手。②計劃包括總體設想和每一個(gè)具體行動(dòng)步驟。③計劃必須有充分的靈活性、開(kāi)放性。
(2)行動(dòng)。
“行動(dòng)”包括：①行動(dòng)是在獲得了關(guān)于背景和行動(dòng)本身的反饋信息，經(jīng)過(guò)思考并有一定程度的理解后有目的、負責任、按計劃采取的實(shí)際步驟。②實(shí)際工作者和研究者一同行動(dòng)。③重視實(shí)際情況的變化，隨著(zhù)對行動(dòng)及背景認識的逐步加深及各方面參與者的監督觀(guān)察和評價(jià)建議，不斷調整行動(dòng)。
(3)觀(guān)察。
“觀(guān)察”是指對行動(dòng)的過(guò)程、結果、背景以及行動(dòng)者的特點(diǎn)的考察。“觀(guān)察”是反思、修訂計劃和進(jìn)行下一步的前提條件，在行動(dòng)研究中的觀(guān)察包括：①觀(guān)察既可以是行動(dòng)者本人借助于各種有效手段對本人行動(dòng)的記錄觀(guān)察，也可以是其他人的觀(guān)察，而且多視角的觀(guān)察更有利于全面而深刻地認識行動(dòng)的過(guò)程。②觀(guān)察主要指對行動(dòng)過(guò)程、結果、背景以及行動(dòng)者特點(diǎn)的觀(guān)察。
(4)反思。
反思包括：①整理和描述。②評價(jià)解釋。③寫(xiě)出研究報告。撰寫(xiě)教育行動(dòng)研究報告是行動(dòng)研究的最后一個(gè)步驟。以文字形式總結和公開(kāi)自己的研究過(guò)程和研究成果，一方面，可以更系統、更理性地總結反思自己的研究工作，同時(shí)也能使自己的研究更廣泛地接收同行和社會(huì )的評價(jià)、批評和建議，有利于改進(jìn)今后的工作;另一方面，也便于他人分享和借鑒自己的研究成果。教育行動(dòng)研究具有公開(kāi)性特點(diǎn)，教育行動(dòng)研究通過(guò)群體討論、撰寫(xiě)研究報告等基本方式公開(kāi)發(fā)表自己的研究過(guò)程和研究成果，由私下琢磨到公開(kāi)探究，從而使研究得到公眾評議的滋養，并惠及他人。教育行動(dòng)研究在反思中獲得螺旋式發(fā)展。就教育行動(dòng)研究的步驟而言，它的核心是自我反思螺旋式進(jìn)行過(guò)程。教育行動(dòng)研究的基本手段是教師對自己從事的工作進(jìn)行持續的反思。一項行動(dòng)研究應包括“問(wèn)題—計劃—行動(dòng)—觀(guān)察—反思”這一程序的多個(gè)循環(huán)，而不是這一程序的片斷或單個(gè)循環(huán)。顯然，江老師的研究符合教育行動(dòng)研究的要求，江老師將“思維導圖”應用于作文教學(xué)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，故答案為AB。屬于運用層次，中等難度題。
答案：AB
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