2015年教師招聘面試結構化試題4

作者：志公教育來(lái)源：志公教育時(shí)間：2015-05-08 16:43:07 閱讀：

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管理班級要賞罰分明。請問(wèn)你認為賞是什么，罰是什么？

【解析】
    賞罰是激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生內在動(dòng)機的一種有效手段，要使學(xué)生的行為長(cháng)久，教師的要求必須要內化為學(xué)生的內部動(dòng)機。因此，我認為班主任在班級管理的過(guò)程中，只有合理、有效地運用賞與罰的手段，才能達到最佳的治班效果。
    我認為“賞”，就是一定要給予有功之人；“罰”，就是一定要給予主觀(guān)上有過(guò)之人，不能隨心所欲。
    “賞”分為物質(zhì)與精神兩方面。物質(zhì)獎勵是直觀(guān)的，效果直接，學(xué)生拿在手里，心里是滿(mǎn)足的。但比物質(zhì)獎勵更有價(jià)值的當是精神獎勵。它的前提是正確的價(jià)值觀(guān)必須樹(shù)立起來(lái)，物質(zhì)的作用是一時(shí)的，而精神信念的作用是長(cháng)久的。所以班主任對學(xué)生長(cháng)期而有效的正確價(jià)值觀(guān)的教育是激勵學(xué)生不斷進(jìn)步的前提。
    “罰”主要用于問(wèn)題學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生之所以會(huì )犯錯誤，就是因為思想上有偏差，認識上還未達到高層次，純“理”的說(shuō)教往往還難以讓他受到觸動(dòng)，這時(shí)輔以身體的處罰就很有必要了。對于身體的處罰，最有效、最可靠的做法就是對犯錯的學(xué)生罰站。但這里有個(gè)前提和度的把握。前提是：第一，該生確實(shí)有錯；第二，該生屢犯此錯；第三，該生錯而態(tài)度不好。度的把握是：第一，該生身體健康、四肢健全，無(wú)疾病；第二，該生當天無(wú)身體不適癥狀；第三，罰站時(shí)間一次不宜過(guò)長(cháng)，以半小時(shí)內為宜；第四，罰站時(shí)未剝奪該生聽(tīng)課的權利；第五，罰站后學(xué)生身體無(wú)不良反應。
    因此，我認為無(wú)論是賞還是罰，把握賞罰所需注意的內容，班主任管理班級的效果才會(huì )更好。

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