說(shuō)課的基本程序包括說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計。
教材是課程的載體。能否準確而深刻地理解教材，合乎實(shí)際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說(shuō)課的首要環(huán)節。
在教師招聘面試中，說(shuō)教材主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：
1.說(shuō)教材的地位與作用
“教材的地位與作用”說(shuō)得是否恰當，直接反映考生對教材的理解程度，并影響到教學(xué)目標的制定。在教師面試中，說(shuō)“教材的地位與作用”主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行綜合分析：
（1）出處。主要是指該內容出自哪個(gè)版本的教材哪個(gè)單元的哪一節課的內容。比如《背影》是人教版語(yǔ)文教材八年級上冊第二單元的一篇課文。這就要求考生對教材熟悉，如果實(shí)在不知道，可以略寫(xiě)，但是不能寫(xiě)錯。
（2）內容。學(xué)生本節課要掌握哪些方面的知識、訓練哪些方面的技能或者科學(xué)方法、發(fā)展他們哪些方面的能力和建立怎樣的感情、養成怎樣的態(tài)度和形成怎樣的價(jià)值觀(guān)等。
（3）意義。主要是指學(xué)習本節課，對學(xué)生的后續學(xué)習和終生發(fā)展有什么重要的作用？①該內容之前學(xué)生學(xué)習了哪些知識，作為該內容的基礎；②本課包含哪些內容，這些內容之間有何內在聯(lián)系；③該內容與后續學(xué)習內容有什么關(guān)系或該內容在后續學(xué)習將得到怎樣的深化等。
2.說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標制定的依據是對教材內容的分析以及課程標準的要求。分析教學(xué)目標要以下三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明：
（1）知識與技能目標：主要是本節課學(xué)生要了解、理解、掌握、應用的知識等。
（2）過(guò)程與方法目標：主要是教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)哪些教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)哪些學(xué)法，培養學(xué)生哪些方面的能力等。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：主要是通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生建立怎樣的感情，形成什么樣的價(jià)值觀(guān)等。比如某考生在說(shuō)地理《美國的工業(yè)和農業(yè)》一課的教學(xué)目標是：
①知識與技能：了解主要的農業(yè)帶，記住首都華盛頓、紐約、芝加哥、洛杉磯等城市，理解美國是工農業(yè)和貿易發(fā)達的經(jīng)濟大國。
②過(guò)程與方法：通過(guò)繪圖、填圖，培養學(xué)生進(jìn)行空間地理事物的想象能力、記憶能力；通過(guò)分析圖、讀圖培養學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明解釋地理事物能力；通過(guò)培養引導學(xué)生分析工業(yè)區、農業(yè)區帶的形成原因，培養和訓練學(xué)生進(jìn)行綜合分析地理事物能力的。
③情感態(tài)度與價(jià)值：通過(guò)本節課學(xué)習，學(xué)生認識到地理教學(xué)的相關(guān)性；通過(guò)引導學(xué)生對美國經(jīng)濟問(wèn)題、經(jīng)濟特征的分析以及美國貧富懸殊的介紹使學(xué)生能夠客觀(guān)的認識美國的經(jīng)濟和美國的弊端。
3.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)設計的一個(gè)關(guān)鍵，是說(shuō)課必須闡述的一個(gè)內容。重點(diǎn)是指有共性、有重要價(jià)值的，包括認知價(jià)值、遷移價(jià)值和情感價(jià)值的內容。比如核心的知識和核心的思想觀(guān)點(diǎn)，不僅有利于知識本身的系統化，也有利于學(xué)生能力水平的提高。難點(diǎn)是學(xué)生難于理解和掌握的過(guò)程，比如學(xué)生沒(méi)有的或薄弱的知識；內容抽象、過(guò)程復雜、綜合性強的知識等。

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