如上所述，情景面試主要測試應試者的各種實(shí)際操作能力，它主要有以下五個(gè)特點(diǎn)。

（一）針對性
由于模擬測試的環(huán)境是擬招崗位或近似擬招崗位的環(huán)境，測試內容又是擬招崗位的某項實(shí)際工作，因而具有較強的針對性。例如西安市財政局在模擬測試中，給了應試者有關(guān)財務(wù)資料，要求應試者據此寫(xiě)出一份財務(wù)分析報告，內容包括數據計算、綜合分析、個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)和建議。上述模擬測試就是針對財政工作和審計工作的需要以及現實(shí)中的相關(guān)問(wèn)題設計的。西安市審計局給應試者提供了某單位的原始憑證和賬目，要求應試者挑出并改正其中的錯誤。實(shí)際上，情景模擬和報考部門(mén)的職位具有很強的匹配性，因而具有極強的針對性。
評價(jià)中心測評法模擬特定的工作條件和環(huán)境，并在特定的工作情景和壓力下實(shí)施測評。根據不同層次人員的崗位要求和必備能力，設計不同的模擬情景，具有很強的針對性，避免“高分低能”傾向。

（二）直接性
在結構化面試中，應試者容易陷入消極被動(dòng)的境地，消極地接受考官的提問(wèn)，被動(dòng)地思考和回答問(wèn)題，在這種情況下，應試者實(shí)際上是在機械地回答問(wèn)題，而不是就問(wèn)題發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與想法。在一定程度上不能充分地檢測應試者的基本素質(zhì)是否符合職位與崗位的要求。而情景模擬將應試者在考場(chǎng)上所扮演的角色，強行由消極被動(dòng)接受，向積極主動(dòng)轉變，使應試者在考場(chǎng)上再也不能視自己為面試的附屬品，而是面試的主角。如在招考秘書(shū)的情景模擬考試中，西安市委宣傳部將一篇成文信息抽取觀(guān)點(diǎn)，顛倒次序后，由一位考官語(yǔ)無(wú)倫次地口頭敘述，讓?xiě)囌哂涗洸藢?xiě)出一份“簡(jiǎn)報”。而西安市檢察院則用中速放了一名犯罪分子的犯罪證詞錄音，要求應試者做筆錄，并據此撰寫(xiě)“起訴書(shū)”，還放了一個(gè)舉報電話(huà)錄音，讓?xiě)囌弋敿刺幚怼＿@樣的測試，不僅測試內容與擬招崗位業(yè)務(wù)有直接關(guān)系，而且使考評人員能夠直接觀(guān)察應試者的工作情況，直接了解應試者的基本素質(zhì)及能力，所以更具有直接性。

（三）可信性
由于模擬測試接近實(shí)際，考查的重點(diǎn)是應試者分析和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，加之這種方式又便于考官根據自己豐富的工作經(jīng)驗進(jìn)行觀(guān)察、了解應試者是否具備擬任崗位職務(wù)的素質(zhì)，因此普遍反映模擬測試比筆試和其他面試形式更具有可信性。如西安市廣播電視局在招聘編輯、記者時(shí)，組織應試者參觀(guān)了西安無(wú)線(xiàn)電一廠(chǎng)生產(chǎn)車(chē)間，做了一次模擬的記者招待會(huì )，在聽(tīng)取了廠(chǎng)長(cháng)對工廠(chǎng)基本情況的介紹之后，由應試者扮演記者的角色，現場(chǎng)向廠(chǎng)長(cháng)提問(wèn)，招待會(huì )結束之后，各位應試者根據自己的“采訪(fǎng)記錄”分別撰寫(xiě)新聞綜述和工作通訊。通過(guò)這種測試，觀(guān)察了解應試者是否具備編輯、記者的基本素質(zhì)是十分可靠的。
此外，情景模擬由多個(gè)主試小組成員分別對應試者給予評價(jià)，減少了因應試者水平發(fā)揮不正常或個(gè)別主考官評價(jià)偏差而導致的測評結果失真。每項測驗后，請應試者說(shuō)明測驗時(shí)的想法以及處理問(wèn)題的理由。在此基礎上，主考官進(jìn)一步評定應試者處理實(shí)際問(wèn)題的能力和技巧，使評價(jià)結果的可靠性大大增加。

（四）動(dòng)態(tài)性
如果說(shuō)結構化面試還存在著(zhù)靜態(tài)考試的弊端的話(huà)，那么情景模擬往往會(huì )將應試者置于動(dòng)態(tài)的模擬工作情景中，模擬實(shí)際管理工作中瞬息萬(wàn)變的情況，不斷對應試者發(fā)出各種隨機變化的信息，要求應試者在一定時(shí)間和一定情景壓力下做出決策，在動(dòng)態(tài)環(huán)境中充分展示自己的能力和素質(zhì)。

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（五）預測性
情景模擬具有識才于未顯之時(shí)的功能，模擬的工作環(huán)境為尚未進(jìn)入這一層次的人員提供了一個(gè)發(fā)揮其才能與潛力的機會(huì )，對應試者的素質(zhì)和能力具有一定的預測作用。同時(shí)，測評中心集測評與培訓功能于一體，為準確預測應試者的發(fā)展前途，并有重點(diǎn)地進(jìn)行培養訓練提供了較為有效的方法和途徑。

總的來(lái)講，和其他考試形式相比，情景模擬測試的特點(diǎn)主要表現在針對性、真實(shí)性和開(kāi)放性等方面。針對性表現在測試的環(huán)境是仿真的，內容是仿真的，測試本身的全部著(zhù)眼點(diǎn)都直指擬任崗位對應試者素質(zhì)的實(shí)際需求。需要指出的是，有時(shí)表面上所模擬的情景與實(shí)際工作情景并不相似，但其所需要的能力、素質(zhì)卻是相同的。這時(shí)，表面的“不像”并不妨礙實(shí)質(zhì)上的“像”。真實(shí)性表現為應試者在測試中所“做”的、所“說(shuō)”的、所“寫(xiě)”的，與擬任崗位的業(yè)務(wù)直接地聯(lián)系著(zhù)，猶如一個(gè)短暫的試用期，其工作狀態(tài)一目了然。開(kāi)放性表現在測試的手段多樣、內容生動(dòng)，應試者作答的自由度高、伸縮性強，給應試者的不是一個(gè)封閉的試題，而是一個(gè)可以靈活自主甚至即興發(fā)揮的廣闊天地。

上述特點(diǎn)也派生了模擬測試的相對局限性，主要表現為測試的規范化程度不易平衡，效率較低。同時(shí)，對考官素質(zhì)的要求較高。



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