資格面試考試中的教師心理素質(zhì)

作者：志公教育來(lái)源：志公教育時(shí)間：2014-12-12 09:42:46 閱讀：

　
教師的心理素質(zhì)是指教師在教育活動(dòng)中表現出來(lái)的，決定教育教學(xué)效果對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著(zhù)影響的心理品質(zhì)的總和。教師心理素質(zhì)的各種成分可具體分為：

　　1、教師角色認知

　　教師角色認知是指教師個(gè)人對教師職業(yè)的社會(huì )地位、作用及行為規范的認識以及對教師職業(yè)與社會(huì )其他職業(yè)的關(guān)系的認識。對于教師來(lái)說(shuō)，只有清楚的角色認知才能在社會(huì )情境中找準定位，恰當行事，做到與現實(shí)保持一致，達到良好的角色適應。

　　2、教師角色體驗

　　教師角色體驗是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中受到社會(huì )及家長(cháng)、學(xué)校學(xué)生和同伴教師的評價(jià)與期待時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗。這里一方面包括教師情緒的自覺(jué)能力，即教師對自己情緒的“知其然”又“知其所以然”，并能夠進(jìn)行有效的控制。另一方面，還包括教師對他人情緒的覺(jué)察能力。

　　3、教師角色期待

　　教師角色期待是教師依據一定的社會(huì )規范對自己角色行為的看法和期望。一是自我期待，個(gè)人對自己教師行為及其發(fā)展的期望;二是社會(huì )期待，是社會(huì )上他人對教師個(gè)體角色行為的看法、評價(jià)和期望。

　　4、教師自身品格

　　如果把教師看成學(xué)生的楷模，則更注重于對教師人品上的角色規范。譬如，深化師德建設，做誠信教師，這就要求教師道德高尚、誠實(shí)守信為人師表、公正善良、嚴于律已、寬以待人等角色特征。

　　5、教師自我意識

　　教師自我意識主要指教師對自己以及自己與周?chē)澜珀P(guān)系的認識和態(tài)度。它與教師品格一樣，并不是個(gè)別心理機能的體現，而是個(gè)體心理活動(dòng)綜合機能的表現。同時(shí)，自我意識還是教師人格形成的基礎，它蘊涵著(zhù)教師的心理健康水平。教師的人格和自我意識，構成了教師心理素質(zhì)表現形式的主體。

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