一名國家工作人員，必須具備基本的哲學(xué)思維，能夠透過(guò)現象看本質(zhì)，能夠做到從具體到抽象，再從抽象到具體。申論考試不會(huì )考純的理論，而是考查解決問(wèn)題的能力，但基本的哲學(xué)思維卻是貫穿其中的。舉一道真題說(shuō)明之：
    2010年1月廣西區考，考查非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護問(wèn)題。

    第二題：請根據材料5，就《印象劉三姐》項目的開(kāi)發(fā)，列舉非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的成功經(jīng)驗與不足。（30分）。 

    首先說(shuō)明，本題難度不大，考生認真在材料5中去找，然后歸納概括，分層作答，一般可以拿到15分左右。但為什么得不到更高的分數？失分原因在哪里呢？

    我們來(lái)分析一下題干中的兩個(gè)重要信息，一是《印象劉三姐》項目，二是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護。二者是一個(gè)什么關(guān)系？回到材料中，通過(guò)讀材料，我們可以在材料5第1段尾找到一句很關(guān)鍵的話(huà)：“對劉三姐文化的挖掘、保護和開(kāi)發(fā)一直是廣西政府保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作的重點(diǎn)”。

    原來(lái)廣西的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護”工作的重點(diǎn)→劉三姐文化的挖掘、保護和開(kāi)發(fā)→《印象劉三姐》項目，通過(guò)這個(gè)箭頭指向，我們容易看明白非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作，最后落實(shí)在《印象劉三姐》項目上。反過(guò)來(lái)，《印象劉三姐》項目的成敗，折射和反映出廣西在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護上的成敗，即從具體的“《印象劉三姐》項目”到抽象的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護”問(wèn)題上。

    絕大多數考生，沒(méi)有考慮到從具體到抽象這層關(guān)系。因此，把從材料中找到的《印象劉三姐》項目的成功與不足，直接照抄照搬作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的成功與不足，結果是失了差不多一半的分。正確的做法是，要把《印象劉三姐》項目的成功與不足上升到普通的、一般的層面上來(lái)，即來(lái)源于具體事實(shí)，但又要超越《印象劉三姐》項目本身，歸納升華到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護這一抽象層面，即由個(gè)別到一般，由具體到抽象。

    類(lèi)似的，在我們閱讀材料的過(guò)程中，如果出現“居民”、“司機”等人，我們要把這個(gè)具體的人抽象到一類(lèi)人，甚至上升到人民群眾的層面，他們的意見(jiàn)則反映了人民群眾的呼聲；再比如，調整產(chǎn)業(yè)結構是抽象的，具體的則指：鼓勵發(fā)展服務(wù)業(yè)，支持戰略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，第四代移動(dòng)通信正式商用。積極化解部分行業(yè)產(chǎn)能?chē)乐剡^(guò)剩矛盾。推進(jìn)節能減排和污染防治，能源消耗強度下降3.7％，二氧化硫、化學(xué)需氧量排放量分別下降3.5％、2.9％（摘自2014政府工作報告）。當我們看到發(fā)展服務(wù)業(yè)、第四代移動(dòng)通信、節能減排等時(shí)，我們要明白這是在講產(chǎn)業(yè)結構調整這一宏觀(guān)抽象層面的政策。

    總之，在平時(shí)的讀書(shū)看報看新聞時(shí)，要多注意從具體到抽象、從抽象到具體的轉換思維鍛煉，對我們申論考試將大有裨益。
 
    這基本不會(huì )出現跑題了。總之，在解答對策題時(shí)，要綜合考慮大綱對提出和解決問(wèn)題的能力與貫徹執行能力的要求，既借助自身的實(shí)踐經(jīng)驗或生活體驗，又把握好組織意圖和工作目標，做到不跑題、不偏題。  

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