面對情景模擬，學(xué)員普遍存在以下的問(wèn)題：

　　一、心里緊張眼神閃爍

　　在面試過(guò)程中必須與考官眼神交流，這是體現考生較強心理素質(zhì)的表現。特別是對于情景模擬，是要求與人對話(huà)的，考生最開(kāi)始普遍因為一方面要解決題目中的情境問(wèn)題，另一方面又要思考如何口語(yǔ)化的表述，再加上如果題目設定的情境是把考官當“同事”、“下屬”、 “村民”等，特別是當考官的角色比考生角色身份還低時(shí)，考生就更容易緊張，整個(gè)模擬過(guò)程完全是看著(zhù)桌子在自言自語(yǔ)。志公教育公考考試研究中心試問(wèn)一下考生們，如果現實(shí)當中你就這么跟人溝通？完全不看對方？

　　情景模擬之所以出現頻率呈上升趨勢，就是它更能考量考生是否具備穩定的心態(tài)，遇到問(wèn)題能不能“說(shuō)人話(huà)”——讓對方聽(tīng)著(zhù)順耳、順心，樂(lè )意聽(tīng)、愿意聽(tīng)、甚至愿意按照你說(shuō)的去做。在經(jīng)濟轉型的今天，很多時(shí)候公考的確要面對很多突發(fā)的狀況，是需要現場(chǎng)發(fā)言的，這也是現代社會(huì )對公考的要求，所以考生須了解這類(lèi)題型測評的必要性及測評要素，在備考過(guò)程當中強化自己放膽與考官眼神交流及流暢對話(huà)。

　　二、非口語(yǔ)表述似背書(shū)

　　當考生們習慣了答題模式時(shí)，突然出現情景模擬題，在表述過(guò)程中考生存在不能靈活變通的問(wèn)題，無(wú)法將答題的表述轉換成口語(yǔ)。

　　比如例題1“領(lǐng)導讓你做一個(gè)活動(dòng)的組織者，你的同事對你不滿(mǎn)，總是向領(lǐng)導打小報告，你如何和他進(jìn)行溝通？請以考官為這位同事，現場(chǎng)模擬。”這個(gè)時(shí)候習慣答題的學(xué)員就會(huì )這樣回答“對于工作上有分歧是可以理解的，存在題目中的情況，我會(huì )這么跟同事說(shuō)，第一先謝謝他對我工作的提出的意見(jiàn)，因為有意見(jiàn)才能幫助我發(fā)現我工作的不足，不斷完善自我；第二我會(huì )找個(gè)工作之余在一個(gè)茶館耐心傾聽(tīng)的他的意見(jiàn)，如果是誤會(huì )我會(huì )解釋清楚，如果是工作交涉過(guò)程當中我態(tài)度不好我會(huì )向他道歉，如果是我工作中還有不足之處我會(huì )向他請教并虛心接受。我想我這么跟他溝通，我們的矛盾會(huì )消除的”。很顯然，這樣的答題是不符合情景模擬的測評要素的，得分會(huì )很低。

　　情景模擬，需要考生用第一人稱(chēng)的口語(yǔ)來(lái)完成模擬，就像是自編自導自演的一出戲，先不論考生的主體內容，至少考生在開(kāi)場(chǎng)就不要出現答題那種“破題”理念了，而是直接給考官展示題中情境，把考官當同事，可以直接用“小王，你好”這種最簡(jiǎn)單的口語(yǔ)開(kāi)場(chǎng)。

　　三、口語(yǔ)化的表述易入陷阱

　　對于情景模擬題，特別是涉及人際矛盾的，還是以例題1為例，如果是人際題，題目會(huì )是這樣問(wèn)“領(lǐng)導讓你做一個(gè)活動(dòng)的組織者，你的同事對你不滿(mǎn)，總是向領(lǐng)導打小報告，你怎么辦？”。有備考經(jīng)驗的考生很清楚人際答題原則：比如說(shuō)換位思考、對事不對人、委婉提出問(wèn)題、自我反思等等，但是轉換成口語(yǔ)，考生就開(kāi)始專(zhuān)注順利說(shuō)完，而忽略了原則，因而會(huì )出現這樣的答題內容：“小王啊，聽(tīng)說(shuō)你跟領(lǐng)導打我的小報告，你這是不對的，一方面領(lǐng)導很忙，另一方面我覺(jué)得你有什么問(wèn)題可以直接跟我說(shuō)嘛，我這人很樂(lè )意接受別人意見(jiàn)的”，這樣的答題，很顯然學(xué)員站在了題外答題，而沒(méi)有置身題內，試想一下，現實(shí)當中如果你真這么跟同事說(shuō)，同事會(huì )怎么反饋你？難道他真的傻傻的跟你說(shuō)：是的，我是打了小報告？所以說(shuō)考生對于題目中設定的“陷阱“不要輕易跳下去，還是應該秉持答題原則自己先承認自己的錯誤，然后引導出同事對自己的意見(jiàn)，而對于打小報告之事的實(shí)情應該只字不提。

　　四、角色定位不清

　　例題2“國家頒布了一些相關(guān)法律，要求礦主和相關(guān)負責人輪流和礦工一起下井工作。其中有7名礦主臨時(shí)請了礦主助理陪礦工下井工作。如果一名礦主堅持不和礦工一起下井工作，你怎么勸說(shuō)他？請現場(chǎng)模擬一下。”這里面有很多角色，但是并未明確說(shuō)明考生的角色，有時(shí)候考生因為緊張，考場(chǎng)的審題不清，把自己當做了礦工來(lái)與礦主對話(huà)，其實(shí)如果題目中未明確給予考生角色，考生應該把自己帶到報考的崗位上去，應該是作為一名政府工作人員對礦主進(jìn)行勸說(shuō)。

　　例題3“如果你單位的副處長(cháng)很照顧培養你，但處長(cháng)退休后，組織上任命你擔任 了處長(cháng)，副處長(cháng)情緒低落，假設主考官是副處長(cháng)，請你對他說(shuō)一段話(huà)。”對于這題，考生最大的問(wèn)題是把握不住說(shuō)話(huà)的分寸，要么過(guò)于命令的口吻，要么過(guò)于卑微的感恩，其實(shí)考生需要將兩點(diǎn)結合進(jìn)行模擬：一是體現對副處長(cháng)以前幫助的感謝和感恩；二是體現上級對下屬的關(guān)心。

　　例題4“小王和小李同時(shí)進(jìn)入你們單位工作，他們倆在大學(xué)期間原本是好朋友。最近單位在競選團支部書(shū)記，他們兩個(gè)都參加競選，因此導致小王和小李關(guān)系緊張，小王因此而疏遠小李，小李感到很苦惱，不知道該不該為友情放棄競選。小李找你傾訴，把我當成小李，請現場(chǎng)模擬一下如何開(kāi)導勸解小李。”這題同樣很長(cháng)，考生居然會(huì )在考場(chǎng)上出現一人分飾幾角的情況，一會(huì )是小李，一會(huì )是小王，一會(huì )是自己，像是在演單口相聲，聽(tīng)的人卻二丈和尚摸不清頭腦。

　　記住，考場(chǎng)上的任何情景模擬，考生只有一個(gè)身份和角色，務(wù)必審清題目，做好定位。

　　五、模擬內容空洞

　　情景模擬強調考生注意角色，自己的角色、對方的角色，考生備考過(guò)程常常能夠很快糾正前幾點(diǎn)陳述中出現的問(wèn)題，但是又多會(huì )以單薄的談話(huà)內容結束模擬。以例題1為例，比如學(xué)員會(huì )陳述類(lèi)似“小王，你好，前段時(shí)間我們都忙于工作好久沒(méi)聊天了，咱們今天聊聊吧，作為一個(gè)新人，我有很多做的不好的地方，希望你能指出來(lái)，我會(huì )虛心學(xué)習的。謝謝你的批評指正，希望在將來(lái)的工作當中咱倆能合作愉快”這種答題內容。對于角色問(wèn)題把握沒(méi)有問(wèn)題，口語(yǔ)化表述也沒(méi)有問(wèn)題，但缺乏1、情境。感覺(jué)像是自說(shuō)自話(huà)，“同事”根本不存在；2、問(wèn)題的解決。同事打了小報告，證明你存在工作或者其他方面的不足，但是整個(gè)模擬根本沒(méi)有提及。所以，在情景模擬過(guò)程當中，學(xué)員不僅要“當”好自己的角色，更要“想”好對方的角色，對方會(huì )有什么反應、有什么需求、想聽(tīng)到什么、不想聽(tīng)到什么、會(huì )反饋什么等等。只有這樣，考生答題才不會(huì )偏，而且模擬得有血有肉。