前些年，考生只要能說(shuō)清教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計就行了。現在教師招聘考試說(shuō)課的要求越來(lái)越高，考官已經(jīng)關(guān)注更深的層次，如作業(yè)設計，這是以前不必重視的點(diǎn)。

長(cháng)期以來(lái),由于受到傳統教學(xué)模式的束縛，布置的數學(xué)作業(yè)脫離學(xué)生生活，解決實(shí)際問(wèn)題的少。也很少顧及學(xué)生的學(xué)習水平、智力以及個(gè)性發(fā)展的差異，均采用“一刀切”的方式讓學(xué)生“平等”地完成老師每天所布置的作業(yè)題。 
很顯然這種做法不符合新課改的要求，下面我給大家說(shuō)一下小學(xué)數學(xué)設計要求：

一、保證作業(yè)的層次性
對低層次學(xué)生：低起點(diǎn)、補臺階、拉著(zhù)走、多鼓勵。 對中層次學(xué)生：有變化、多思考、小步走、多反饋。 對高層次學(xué)生：多變化、有綜合、主動(dòng)走、促能力。 可將作業(yè)難易程度分為低、中、高三個(gè)層次。思維能力、理解能力都比較強的學(xué)生可選擇高，中等可選中，稍差可選低。  
例：在教完“圓的面積”一節之后，我便設計了如下的作業(yè)：  低：公園里的圓形花壇半徑5米，求它的面積。  中：公園圓形花壇周長(cháng)314米，求它的面積。  高：一只山羊被主人用5米長(cháng)的繩子栓長(cháng)著(zhù)青草的長(cháng)方形院子的木樁上。請問(wèn)小山羊能吃光所有的青草嗎？為什么？它能吃到多大范圍的草？   
二、注意作業(yè)的 實(shí)踐性
數學(xué)教材中，許多內容與社會(huì )、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、考察、嘗試等活動(dòng)，可加強社會(huì )認知，提升社會(huì )參與意識，促進(jìn)個(gè)體社會(huì )化進(jìn)程，應多設計實(shí)踐性作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)是一種體驗性學(xué)習，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接的經(jīng)驗，在實(shí)踐中實(shí)現認識的第二次飛躍，通過(guò)實(shí)踐使之再學(xué)習，再探索，再提高，體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。  
例：根據給出的硬紙板，尺子、剪刀、膠水，請你幫飲料公司制作一個(gè)個(gè)飲料盒的樣本。盒子：長(cháng)6厘米，寬4厘米、高2厘米。并求這個(gè)盒子的表面積和容積。雖然因人而異制作的成品會(huì )有差異，但學(xué)生必能領(lǐng)略到實(shí)踐后的喜悅和欣慰。又如，學(xué)校附近小商店較多，在學(xué)了“統計初步知識”后，讓學(xué)生調查小商店的哪些商品最暢銷(xiāo)？收集數據，制成統計表，然后做出分析，說(shuō)明原因。這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，而且提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。  
三、增加作業(yè)的設計性  
數學(xué)設計可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中提高整體素質(zhì)，培養綜合思考的能力。針對一項工程、一件制作或一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生設計出科學(xué)合理的活動(dòng)方案、規劃圖等，以訓練學(xué)生的創(chuàng )新與策劃能力，強調課程回歸兒童的經(jīng)驗和生活。  
四、加大作業(yè) 的 拓展性
數學(xué)教學(xué)要使學(xué)生獲得可持續發(fā)展的數學(xué)知識和數學(xué)思想的方法。因此作業(yè)設計要具有拓展性。  
如學(xué)了“利息”的計算后，讓學(xué)生課后向銀行職員或家長(cháng)調查、詢(xún)問(wèn)支取或延后支取的利息情況。布置作業(yè)：我們課本上講的都是到期取款而且不收取利息稅，而實(shí)際生活中，不但要收取利息稅，還會(huì )碰到提前支取或延后支取，在這種情況下，利息該如何計算。例：A、王叔叔存了5000元錢(qián)，存期是二年，存了一年半因急用提前支取；B、由于王叔叔工作繁忙，5000元錢(qián)原定存期是一年，結果一年零三個(gè)月支取。在這兩種情況下各得利息多少元？這種作業(yè)，不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識，而且使學(xué)生只動(dòng)地把數學(xué)知識與現實(shí)生活的大背景緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓他們真正理解數學(xué)在社會(huì )生活中的意義和價(jià)值。  
五、倡導作業(yè) 的開(kāi)放性 
學(xué)生選擇一個(gè)專(zhuān)題性項目，對其中一個(gè)領(lǐng)域作廣泛的學(xué)習與研究，小組對所研究的難題提出解決的方法，總結研究的結論。這種綜合聯(lián)系，能體現合作性、探究性，實(shí)踐性、自主性，是一種最具有創(chuàng )新色彩的作業(yè)。如在學(xué)習完《圓的面積》后設置這樣的作業(yè)：學(xué)校有一塊空地，要在這塊空地上建一個(gè)圓形的花壇，一半種花，一半種草。請你們小組為學(xué)校設計合理的綠化方案。（至少兩種，越多越好）這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)具有挑戰性的問(wèn)題，需學(xué)生展開(kāi)想象設計方案，并在設計的過(guò)程中及時(shí)調整達到理想的效果。隨著(zhù)設計繪圖的進(jìn)行，內動(dòng)、外動(dòng)、互動(dòng)有機結合，激活了學(xué)生的求異思維和創(chuàng )造思維，學(xué)生創(chuàng )造的欲望一次比一次高漲。  



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