91.系統理論是教學(xué)設計的理論依據之一。
【答案】T.
【解析】知識點(diǎn)：“教學(xué)設計”模塊的教學(xué)設計的依據。教學(xué)設計的依據主要包括以下幾方面：（一）現代教學(xué)理論 ；（二）系統科學(xué)的原理與方法 ；（三）教學(xué)目標的確定與表述 ；（四）學(xué)生分析；（五）教師的教學(xué)經(jīng)驗 。所以題干是對的。  
 
92.新課改認為學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。
【答案】F.
【解析】知識點(diǎn)：“教學(xué)實(shí)施”模塊的教學(xué)實(shí)施行為的轉變。教學(xué)實(shí)施行為的轉變表現在以下幾個(gè)方面：1.教學(xué)是課程創(chuàng )生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程；2.教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；3.教學(xué)重過(guò)程勝于重結論；4.教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。
 
93.新課改倡導教師應從傳統教學(xué)中的主角轉向“平等的首席”。
【答案】T.
【解析】知識點(diǎn)：“教學(xué)實(shí)施”模塊的教學(xué)實(shí)施行為的轉變。后現代主義課程的代表人物之一威廉姆•多爾把教師的作用界定為“平等中的首席”。他稱(chēng)師生關(guān)系應是“舞蹈型”的互動(dòng)，教師是“平等中的首席”。“首席”，義即“職位最高的”。課堂教學(xué)中的教師，首席的含義當如樂(lè )隊中的“第一提琴手”，既是樂(lè )隊中平等的一員，又起著(zhù)獨特的作用。作為學(xué)習活動(dòng)的“組織者和引導者”的教師 ，是平等中對話(huà)的“首席”，而“指導”、“引導”就是這個(gè)“首席”必須承擔的責任和必須履行的義務(wù)，否則就難以達到教學(xué)目標，收到較好的教學(xué)效果。
 
94-95.缺題
【答案】
【解析】知識點(diǎn)：“教學(xué)評價(jià)”模塊的
 
四、材料分析題（共10題，每小題3分，共30分）
96.有的教師把紀律不良的學(xué)生安排在教師的最后一排，只要他們不影響其他同學(xué)的學(xué)習，教師對他們的分心行為采取不聞不問(wèn)的態(tài)度。這種做法會(huì )降低學(xué)生的自尊、自信水平和自我效能感，從而造成師生之間的對立，形成學(xué)生的逆反心理，他們會(huì )更加有意識的破壞紀律，這是不可取的。
此材料提醒教師在安排座位時(shí)要注意（   ）。 
A防止學(xué)生產(chǎn)生消極的否定的紀律體驗
 B不能讓學(xué)生形成表面遵守紀律的態(tài)度 
C將成績(jì)好的學(xué)生安排在教室中間靠前的位置 
D教師要注意自己的態(tài)度對學(xué)生行為的影響 
【答案】AD.
【解析】考察班杜拉的社會(huì )學(xué)習理論的自我強化和替代強化。
 
-97.缺題
【答案】
【解析】知識點(diǎn)：“教學(xué)評價(jià)”模塊的
 
98.小維非常喜歡畫(huà)畫(huà)，但數學(xué)學(xué)習有一定的困難。有一天，她在創(chuàng )造繪畫(huà)作品時(shí)突發(fā)奇想，能運用繪畫(huà)表現數學(xué)嗎？老師知道后，建議她用數學(xué)語(yǔ)言和數學(xué)關(guān)系來(lái)表現繪畫(huà)作品中人物間的對話(huà)和場(chǎng)景。在老師的幫助下，小維堅持每天“畫(huà)數學(xué)”。回來(lái)不僅出版了數學(xué)漫畫(huà)集，同時(shí)，數學(xué)成績(jì)也有了提高。
從學(xué)生本質(zhì)特點(diǎn)的角度分析，下列說(shuō)法恰當的有（  ）。
A.相信學(xué)生具有發(fā)展潛能。
B.每個(gè)學(xué)生都有獨特的個(gè)性。
C.學(xué)生的學(xué)習是由教師主導的。
D.學(xué)生是學(xué)習的主體。
【答案】ABCD.
【解析】知識點(diǎn)：“教師和學(xué)生”模塊的學(xué)生的本質(zhì)特征。學(xué)生的本質(zhì)特征有：
（一）學(xué)生是人，學(xué)生是發(fā)展中的人。
第一，學(xué)生是能動(dòng)的主體。
第二，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體。
第三，學(xué)生具有獨特的創(chuàng )造價(jià)值。
（二）學(xué)生是兒童，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要
第一，學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)。
第二，學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。
第三，學(xué)生是具有發(fā)展需要的人。
（三）學(xué)生是學(xué)生，是教育的對象
第一，學(xué)生以學(xué)習為主要任務(wù)。
第二，學(xué)生的學(xué)習是在教師的指導下進(jìn)行的。
第三，學(xué)生所參加是一種規范化的學(xué)習。
 
99.某語(yǔ)文教師自擔任班主任后，經(jīng)常利用班主任可把握的時(shí)間對全班進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，而且偏愛(ài)語(yǔ)文成績(jì)好的學(xué)生，每當學(xué)生出現違紀行為，就讓學(xué)生抄生字詞、背古文、寫(xiě)作文，導致師生關(guān)系不融洽，致使班級工作難以開(kāi)展。
A.對班主任的任務(wù)和職責認識不清。
B.缺乏班級管理的知識和能力。
C.對學(xué)生全面發(fā)展的理解有偏差。
D.缺乏與其他科任教師的協(xié)調。
【答案】ABC.
【解析】知識點(diǎn)：“班主任工作”模塊的班主任工作的意義和職責。
班主任工作的意義有：
1.班主任是班集體的組織者和教育者；2.班主任是學(xué)生全面發(fā)展的指導者；3.班主任是聯(lián)系班級中各任課教師的紐帶；4.班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì )的橋梁；5.班主任是學(xué)校領(lǐng)導實(shí)施教學(xué)、教育工作計劃的得力助手和骨干力量。
 班主任工作的職責有：
1.了解研究學(xué)生情況；2.組織管理班集體；3.教育指導學(xué)生全面發(fā)展；4.協(xié)調各方面教育力量，溝通各種渠道；5.做好個(gè)別教育工作；6.訂好班主任計劃；7.學(xué)生操行評定；8.建立學(xué)生檔案。