81.教師知識水平與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平一致
【答案】F.
【解析】知識點(diǎn)：“教師與學(xué)生”模塊的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師知識水平只是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內容中的一個(gè)內容，所以“教師知識水平與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平一致”。
 
82.人發(fā)展的順序要求教育根據人發(fā)展的成熟機制，抓住發(fā)展的關(guān)鍵期，以促進(jìn)發(fā)展
【答案】F.
【解析】知識點(diǎn)：“教師與學(xué)生”模塊的學(xué)生身心發(fā)展規律。個(gè)體發(fā)展的順序性要求遵循循序漸進(jìn)的教育原則，抓住發(fā)展的關(guān)鍵期往往是指不平衡性。
 
83.班主任在學(xué)校、家庭、社會(huì )之間起紐帶作用
【答案】T.
【解析】知識點(diǎn)：“班主任工作”模塊的班主任工作的意義。班主任工作 的意義有以下幾條：1.班主任是班集體的組織者和教育者；2.班主任是學(xué)生全面發(fā)展的指導者；3.班主任是聯(lián)系班級中各任課教師的紐帶；4.班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì )的橋梁；5.班主任是學(xué)校領(lǐng)導實(shí)施教學(xué)、教育工作計劃的得力助手和骨干力量。
 
84.課外活動(dòng)的組織者是學(xué)校，學(xué)校外教育機構和家長(cháng)
【答案】F.
【解析】知識點(diǎn)：“課外活動(dòng)”模塊的課外活動(dòng)的意義。課外活動(dòng)是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導或由校外教育機關(guān)組織指導的，用以補充課堂教學(xué)，實(shí)現教育方針要求的一種教育活動(dòng)，是根據受教育者的需要和自己的努力以及教育教學(xué)的需要，在教育者的直接或間接指導下，來(lái)實(shí)現教育目的的一種活動(dòng)。組織者沒(méi)有家長(cháng)。
 
85.論文引用的參考文獻要注意其影響力及時(shí)代
【答案】T.
【解析】知識點(diǎn)：“教育研究”模塊的教育研究的基本方法。教育研究的基本方法包括文獻收集，教育研究中搜集文獻的基本要求可以概括為“準、全、高、快”四個(gè)字。“準”是指文獻查找要有較高的查準率，能準確查到所需要的有關(guān)資料；“全”是指文獻搜集要有較高的查全率，能將需要的文獻全部檢索出來(lái)；“高”是指搜集到的文獻專(zhuān)業(yè)化程度要高，并能占有資料的制高點(diǎn)；“快”是指檢索文獻要快捷、迅速、有效率。文獻的影響力和時(shí)代性是準確的表現。
 
86.我國新課改強調基本教育課程結構應體現均衡性、綜合性和選擇性
【答案】T.
【解析】知識點(diǎn)：“教學(xué)目標”模塊的我國新課程改革的具體目標。我國新課程改革的具體目標有以下幾個(gè)： (1)實(shí)現課程功能的轉變；(2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性； (3)密切課程內容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；(4)改善學(xué)生的學(xué)習方式； (5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度；(6)實(shí)行三級課程管理制度。其中第二條就是本題題干。
 
87.幫助學(xué)生認識和珍惜生命是教學(xué)過(guò)程的功能之一
【答案】F.
【解析】知識點(diǎn)：“教學(xué)過(guò)程”模塊的教學(xué)過(guò)程的功能。促進(jìn)人的發(fā)展的功能可具體分為如下5個(gè)基本功能：(1)知識傳授的功能；(2)智力發(fā)展的功能；(3)情感培養的功能；(4)個(gè)性發(fā)展的功能；(5)社會(huì )適應的功能。
 
 
88.凱洛夫提出了明了、聯(lián)想、系統、方法四個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程理論
【答案】F.
【解析】知識點(diǎn)：“教學(xué)過(guò)程”模塊的教學(xué)過(guò)程的基本階段。教學(xué)過(guò)程的基本階段即是學(xué)生掌握知識的基本階段。在歷史上，不同的思想家對教學(xué)過(guò)程的認識有所不同。孔子將教學(xué)程分為“學(xué)、思考、習、行”等階段，而赫爾巴特則把教學(xué)過(guò)程分為“明了、聯(lián)想或聯(lián)合、系統、方法”等階段，杜威把教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)階段——設課題情境、給學(xué)生提供足夠的資料、學(xué)生提出解決問(wèn)題的設想、學(xué)生行推理、進(jìn)行實(shí)驗驗證。
 
89.我國新課改課程體系的結構性突破是綜合課程的出現。
【答案】T.
【解析】知識點(diǎn)：“教學(xué)內容”模塊的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于國家規定的中小學(xué)必須開(kāi)設的“必修課程”，自小學(xué)三年級開(kāi)始設置，每周平均3課時(shí)；本質(zhì)上屬于活動(dòng)課程的范疇，強調學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)習、從經(jīng)驗中學(xué)習、從行動(dòng)中學(xué)習，有時(shí)也被稱(chēng)作“經(jīng)驗課程”；是一種獨立于“學(xué)科課程”之外的課程形態(tài)，它不是其他課程的輔助或附庸，而是與其他課程具有等價(jià)與互補性、有著(zhù)自己獨特教育功能的課程形態(tài)，它代表著(zhù)我國基礎教育領(lǐng)域課程體系結構性的突破。
 
90.進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的社會(huì )生活應該是原生態(tài)的。
【答案】F.
【解析】知識點(diǎn)：“教學(xué)內容”模塊的教學(xué)內容與社會(huì )生活關(guān)系。新一輪基礎教育課程改革高度重視課程內容的現代化、生活化與適應性，也就是要改變教學(xué)內容過(guò)于重視書(shū)本知識的現狀，加強教學(xué)內容與學(xué)生的生活和現代社會(huì )發(fā)展的聯(lián)系。但同時(shí)我們也應該認識到教學(xué)內容與生活要有一定距離。1．有用與無(wú)用。“有用”與“無(wú)用”，不能僅僅看它是否能夠在現實(shí)中得到直接應用，還應當看到它在提高學(xué)生素質(zhì)上的作用。在學(xué)習內容的選擇上，不能只以實(shí)際生活和社會(huì )中是否有用作為取舍的標準，應當有更長(cháng)遠的眼光，不但要強調實(shí)用性、與現實(shí)生活的聯(lián)系性，更要強調它的教育功能，強調它在培養學(xué)生素質(zhì)上的作用。2．教學(xué)內容與生活的距離。以課程與生活的關(guān)系來(lái)說(shuō)，課程既要面向生活，又要與生活保持適度的距離。面向生活，不是與生活合一，而是既要聯(lián)系日常的世俗文化生活，又要與日常生活保持適當的距離，以有利于拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的生活質(zhì)量。當前的課程研究與改革，就是要尋找到課程與生活之間的這個(gè)適當的距離，在二者之間尋找到一種平衡或傾斜的“度”。 3．課程既要“面向學(xué)生，面向生活，面向社會(huì )”，更要“面向現代化，面向世界，面向未來(lái)”