60.將評價(jià)對像的過(guò)去和現在進(jìn)行比較，分析其發(fā)展變化的評價(jià)屬于（   ）
A.個(gè)體內差異評價(jià)                     B.個(gè)體間差異評價(jià)
C.最佳表現評價(jià)                          D.典型表現評價(jià)
【答案】A.
【解析】知識點(diǎn)：“教學(xué)評價(jià)”模塊的教學(xué)評價(jià)類(lèi)型。按照評價(jià)基準的不同，可將教學(xué)評價(jià)分為相對評價(jià)、絕對評價(jià)和個(gè)體內差異評價(jià) 。個(gè)體內差異評價(jià)是指把評價(jià)對象個(gè)體的過(guò)去與現在所得的成績(jì)進(jìn)行比較，或把個(gè)人有關(guān)側面進(jìn)行相互比較判斷的評價(jià)。主要有兩種方法：一是把評價(jià)對象的現在與過(guò)去進(jìn)行比較；二是把評價(jià)對象自身的不同側面進(jìn)行比較。
  61.“生活的磨難教育了我們”中的“教育”指的是（   ）
A.正規教育 B.非正規教育 C.廣義教育 D.狹義教育
【答案】BC.
【解析】知識點(diǎn)：“教育和教育學(xué)”模塊的教育的含義。教育分狹義和廣義教育兩種，“生活的磨難教育了我們”中的“教育”屬于廣義和非正規教育的范疇。
 
62.外鑠論的代表人物是（   ）
A.洛克 B.華生 C.孟子 D.格塞爾
【答案】AB.
【解析】知識點(diǎn)：“教師與學(xué)生”模塊的“影響學(xué)生身心發(fā)展的因素及其作用”。 英國哲學(xué)家洛克的“白板說(shuō)”是一個(gè)典型的代表。外鑠論的另一個(gè)典型代表是美國行為主義心理學(xué)家華生。他甚至這樣 說(shuō)：給他一打健康的嬰兒，不管他們的祖先狀況如何，他可以任意把他們培養成各種類(lèi)型的人，從領(lǐng)袖到小偷，由于外鑠論者強調外部力量的作用，故一般都注重教育的價(jià)值，對教育在改造人的本性，形成社會(huì )所要求的知識、能力、態(tài)度等方面，都持積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。他們關(guān)注的重點(diǎn)是人的學(xué)習：學(xué)習什么和怎樣才能有效地學(xué)習。孟子和格塞爾屬于內發(fā)論人物。
 
63.人的主觀(guān)能動(dòng)性是人類(lèi)發(fā)展的內在動(dòng)力，其包括（   ）
A.人的創(chuàng )造性 B.人的積極性 C.人的自覺(jué)性 D.人的社會(huì )性
【答案】ABC.
【解析】知識點(diǎn)：“教師與學(xué)生”模塊的“影響學(xué)生身心發(fā)展的因素及其作用”。 學(xué)生的個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力，而人的主觀(guān)能動(dòng)性是通過(guò)人的活動(dòng)表現出來(lái)的，人的潛能和素質(zhì)的發(fā)揮也是在人的活動(dòng)中實(shí)現的。離開(kāi)人的活動(dòng)，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展的條件，都不可能成為人的發(fā)展的現實(shí)。所以從人的發(fā)展的各種可能性變成現實(shí)這一意義來(lái)說(shuō)，個(gè)體活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定因素。所以只要是個(gè)體行為都對。
 
64.我國現行的學(xué)制改革包括（   ）
A.重視發(fā)展學(xué)前教育                     B.全面普及義務(wù)教育
C.繼續調整中等教育                     D.大力發(fā)展高等教育
【答案】ABCD.
【解析】知識點(diǎn)：“學(xué)校教育制度”模塊的“我國的學(xué)校教育制度”。四個(gè)選項都屬于我國現行的學(xué)制改革的內容。
 
65.下列各項對教師及教師職業(yè)正確認識的是（   ）
A.教師是專(zhuān)業(yè)人員
B.教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)
C.教師職業(yè)是以教育育人為目的的職業(yè)
D.教師職業(yè)是以提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)?yōu)槟康牡穆殬I(yè)
【答案】ABC.
【解析】知識點(diǎn)：“教師與學(xué)生”模塊的教師職業(yè)特征。特征有2條：
1．教師是專(zhuān)業(yè)人員，教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)的職業(yè)
1994年實(shí)施的《中華人民共和國教師法》對教師的概念作了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員，承擔教書(shū)育人、培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。第一次從法律上確認了教師的社會(huì )地位的專(zhuān)業(yè)性。
2．教師是教育者，教師職業(yè)是以教書(shū)育人為目的的職業(yè)
教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，教師最重要的職責就是履行教育教學(xué)工作，根本任務(wù)是教書(shū)育人，這也是教師最本質(zhì)的特征。
 
66.從我國當前的實(shí)際來(lái)看，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展前途的途徑有（   ）
A.職前教育 B.入職教育 C.在職教育 D.自我教育
【答案】ABCD.
【解析】知識點(diǎn)：“教師與學(xué)生”模塊的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑。教師職業(yè)發(fā)展的途徑
1.師范教育；2.新教師的入職輔導；3.在職培訓；4.自我教育。
 
67班集體形成的標志是（   ）
A.確立共同目標                     B.健全班級組織機構
C.形成正確班級輿論                     D.明確班級工作計劃
【答案】ABCD.
【解析】知識點(diǎn)：“班主任工作”模塊的班集體的發(fā)展階段。班集體的構成要素有：第一，共同的目標。第二，一定的組織結構，如班委會(huì )、小組等。第三，共同生活的準則，如規章制度、班級守則等。第四，一定的心理氛圍、情感紐帶。所以，四個(gè)選項都對。
 
68.課外活動(dòng)的全面開(kāi)展，有利于（   ）
A.培養學(xué)生興趣愛(ài)好                      B.培養學(xué)生自主能力
C.培養學(xué)生創(chuàng )造力                     D.培養學(xué)生社會(huì )化
【答案】ABCD.
【解析】知識點(diǎn)：“課外活動(dòng)”模塊的課外活動(dòng)的意義。課外活動(dòng)的意義有以下幾條：
1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生社會(huì )化
課外活動(dòng)由于強調學(xué)生自主參與、自愿組合，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，才能得到了施展，學(xué)生的獨立性、責任心、參與意識等也進(jìn)一步發(fā)展。有人認為“交往和社交策略尤其可以通過(guò)參與課外活動(dòng)而獲得”,校內外活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)理想的環(huán)境，在這里,學(xué)生漸漸習得一些成人社會(huì )的行為”同時(shí)，學(xué)生還要解決一些與同伴相處的問(wèn)題，這些都有助于學(xué)生從兒童向成人轉化。
2.促使學(xué)生在社會(huì )化過(guò)程中個(gè)性化
沒(méi)有個(gè)性化，所謂個(gè)性的社會(huì )化就失去了現實(shí)意義,甚至是不可能的。社會(huì )要求各種各樣的人才為他服務(wù),在這一點(diǎn)上,個(gè)體的社會(huì )化與個(gè)性化是一致的，課外活動(dòng)恰好能夠在促進(jìn)個(gè)體社會(huì )化的過(guò)程最大限度的滿(mǎn)足個(gè)體在個(gè)性化方面的需要。
3.課外活動(dòng)給學(xué)習生活增添了樂(lè )趣
一般來(lái)說(shuō)，課外活動(dòng)是學(xué)生自愿參加的，他們沒(méi)有多少心理負擔，有的只是探索的愉悅；另外，相對于課內學(xué)習，課外活動(dòng)內容比較新穎，容易給人以新鮮刺激，使人身心得到享受；課外活動(dòng)也能幫助學(xué)生學(xué)會(huì )利用閑暇,培養健康的興趣愛(ài)好，豐富其精神生活。
4.課外活動(dòng)在發(fā)揮學(xué)生特長(cháng)發(fā)面也有重要作用。
 
69.下列屬于新課改三維目標的有（   ）
A.知識與品德                     B.知識與技能
C.過(guò)程與方法                     D.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
【答案】BCD.
【解析】知識點(diǎn)：“教學(xué)目標”模塊的新課程改革的具體目標。三維目標是指知識與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)目標。